淺析高職院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程中如何更好地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

吳紫娟

（牡丹江大學(xué)，黑龍江 牡丹江 157011）

一、高職院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)展有促進(jìn)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念是培養(yǎng)高素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，但對(duì)于高?，F(xiàn)狀，卻缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。而在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課程中，很多外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向是外語(yǔ)教師，這樣的教育背景勢(shì)必對(duì)未來(lái)的社會(huì)教育帶來(lái)弊端，雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這也是創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有水平和未來(lái)需求所產(chǎn)生的差距。換言之，創(chuàng)業(yè)教育能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬知識(shí)面、開(kāi)闊眼界，發(fā)散思維，最終成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的融合，在教學(xué)中收到良好效果。新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)，改變了傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育只是針對(duì)少部分有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，在各高校的人才培養(yǎng)方案中也有所體現(xiàn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，讓更多的學(xué)生參與其中，實(shí)行全員育人和全過(guò)程育人的理念，創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，形成企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)三方面共同培養(yǎng)的模式，通過(guò)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)在校舉辦形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成良好地氛圍。在高校建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，也為今后創(chuàng)業(yè)教育和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的深度融合提供有力依托。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的必然要求。當(dāng)前很多高校針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程有了具體的改革措施，對(duì)于很多課程也有了許多新的改革理念，課改新課標(biāo)的提出也為當(dāng)前教育指明了方向。以高職院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例，教師有更多外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的階段，教師跟崗的同時(shí)參加到具體的培訓(xùn)中，從某種意義上講，也讓教師的創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力有所提高。拓寬了教師的教學(xué)思維，教師將崗位的具體需求反饋回課堂，將企業(yè)所需講授給學(xué)生，也相應(yīng)地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往的用人情況，即學(xué)生所具備的能力是企業(yè)所不需要的，崗位需要的素質(zhì)恰巧是畢業(yè)生不具備的。從根本上消除弊端，為社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)崗位的復(fù)合型人才。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的融合，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需要。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，新媒體時(shí)代的到來(lái)，更是促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)改革理念的不斷完善。固有的外語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)學(xué)生對(duì)單詞的硬性記憶，對(duì)語(yǔ)法的生硬理解，和大量句型的死記硬背，這不僅不能讓學(xué)生收獲知識(shí)，反而適得其反，知識(shí)面更窄，同時(shí)失去了對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。換言之，創(chuàng)業(yè)教育與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的融合能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)拓寬思路，例如通過(guò)翻譯軟件的使用，通過(guò)分析當(dāng)前翻譯市場(chǎng)的現(xiàn)狀，豐富授課方式，讓學(xué)生與專(zhuān)業(yè)沒(méi)有距離感，以前的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)未來(lái)翻譯的崗位覺(jué)得是可遇不可求的，通過(guò)課程理念的更新，也讓學(xué)生更新思維方式和學(xué)習(xí)方式，積極拓寬思路，培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)分析國(guó)外專(zhuān)業(yè)上有成就的專(zhuān)家的創(chuàng)業(yè)理念和成功故事來(lái)感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，豐富外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)方式。對(duì)于高職院校的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，從零基礎(chǔ)入學(xué)接觸一門(mén)全新的語(yǔ)言，到三年左右的時(shí)間離開(kāi)校園走向社會(huì)，將這門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用到社會(huì)中，確實(shí)是一種挑戰(zhàn)，但是這也印證了一點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的融合發(fā)展為新的教學(xué)理念提供了契機(jī)，也為社會(huì)的發(fā)展提供了動(dòng)力。

二、高職院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

（一）高職院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨雙重挑戰(zhàn)

一方面，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為零基礎(chǔ)大學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段，面臨自身的挑戰(zhàn)，接受一門(mén)新的語(yǔ)言，并且把它運(yùn)用到未來(lái)的就業(yè)中，本身就有一定的壓力，是否能夠發(fā)揮外語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這還是一個(gè)未知數(shù)。曾經(jīng)有人說(shuō)，學(xué)霸可以順利走天下。其實(shí)不然，對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)通過(guò)的學(xué)生而言，沒(méi)有良好的道德素養(yǎng)和健全積極的人格，可能真的無(wú)法受到用人單位的青睞而很難找到合適的工作，從而覺(jué)得失去了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意義。另一方面，很多外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生被外界認(rèn)為有一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，但是當(dāng)真正走向社會(huì)的時(shí)候，一旦自己的所學(xué)無(wú)法讓自身在社會(huì)上找到相應(yīng)的社會(huì)位置的時(shí)候，這些外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)面臨巨大的社會(huì)挑戰(zhàn)。

國(guó)家對(duì)高職教育的重視程度逐漸增強(qiáng)，高校教育的宗旨也是培養(yǎng)“職業(yè)型、技能型”人才，以為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)化人才為終極目標(biāo)。但是傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式，似乎無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求，或者說(shuō)不能夠使外語(yǔ)教育得到很好地傳承，學(xué)生不能夠用主觀(guān)能動(dòng)性去學(xué)習(xí)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程。這勢(shì)必給當(dāng)前外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)帶來(lái)很大的壓力和挑戰(zhàn)，同時(shí)也需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，由要我學(xué)到我要學(xué)，才能夠發(fā)揮高校專(zhuān)業(yè)課程的作用。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置和教學(xué)模式需進(jìn)一步完善

以外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有所收獲，對(duì)自身應(yīng)有一定的滿(mǎn)意感和成就感，才能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)肯定自己的優(yōu)勢(shì)和能力。一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生今天課上回答出一道難于解答的英語(yǔ)題，在班級(jí)得到老師的認(rèn)可，解答方法得到老師的肯定時(shí)，相信能夠促使她下次依然迎難而上，相反如果一名學(xué)生的解答沒(méi)有得到老師的認(rèn)同或者被忽視，那結(jié)果可想而知。創(chuàng)新思維的拓展亦是如此，如果課上學(xué)生哪怕通過(guò)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模擬的形式進(jìn)行一次營(yíng)銷(xiāo)，虛擬的網(wǎng)上收獲也會(huì)讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展，高素質(zhì)復(fù)合型人才成了高校重點(diǎn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。具有創(chuàng)新思維模式的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才更是社會(huì)緊缺的，從當(dāng)前外語(yǔ)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。通過(guò)大三學(xué)生的階段性實(shí)習(xí)，并不能夠在工作崗位上將專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，有的甚至出現(xiàn)盲目換崗或者盲目放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的現(xiàn)象。有的同學(xué)在實(shí)習(xí)崗位不能充分利用外語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件，有的在實(shí)習(xí)和工作中完全無(wú)法發(fā)揮外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

（三）外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程缺乏正確的認(rèn)知

我們說(shuō)為了和國(guó)際社會(huì)接軌，外語(yǔ)應(yīng)用型人才應(yīng)該是社會(huì)緊缺的人才資源，然而外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。有的雖然手握文憑，卻找不到理想的工作。很多大學(xué)生在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中，僅僅對(duì)外國(guó)文化有膚淺的了解，對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，由于受到單詞、語(yǔ)法、句型等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的束縛，學(xué)習(xí)無(wú)法做到得心應(yīng)手，即使通過(guò)了專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)考試卻不能為其所用。更有甚者，認(rèn)為在大學(xué)階段外語(yǔ)學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，難以接受的。也就談不上將這門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用到未來(lái)的實(shí)習(xí)和工作中。所以提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，正確看待外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握正確方法，明確學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠使外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正發(fā)揮出學(xué)習(xí)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程講授中，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，對(duì)某高校外語(yǔ)學(xué)院140 名同學(xué)在未來(lái)就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)生重視程度、專(zhuān)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行綜合分析。其中只有不到40名同學(xué)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)對(duì)未來(lái)的就業(yè)有了明確的方向，有不到20 名同學(xué)具備創(chuàng)業(yè)想法，但其中只有幾人有明確的創(chuàng)業(yè)意向，卻缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)和具體的行動(dòng)目標(biāo)及方案。同時(shí)抽選了其中外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)各語(yǔ)種的同學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們?cè)谛Ｆ陂g專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的困惑，以及未來(lái)創(chuàng)業(yè)面臨的壓力和挑戰(zhàn)。最終結(jié)果，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知之甚少，有的認(rèn)為不了解，有的認(rèn)為不重要，有的不思考。因此要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的意識(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)此的重視程度。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏與專(zhuān)業(yè)教育的融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效的實(shí)施路徑。作為一門(mén)公共課，很難讓學(xué)生重視。當(dāng)學(xué)生以一種國(guó)外文化的視角看待這門(mén)課程的時(shí)候，相信會(huì)有新的思考和認(rèn)識(shí)。以一名外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，大三實(shí)習(xí)階段在美國(guó)洛杉磯加盟了一間主打飲品的門(mén)店，該飲品是當(dāng)時(shí)美國(guó)紅極一時(shí)的暢銷(xiāo)飲品，該生通過(guò)在校期間搜集和學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新思維，經(jīng)營(yíng)的這家門(mén)店收獲頗豐，得到民眾的廣泛喜愛(ài)。該生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，了解了外國(guó)的文化，體會(huì)了國(guó)外的風(fēng)土人情，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程擴(kuò)展了自己的思維，創(chuàng)新了經(jīng)營(yíng)理念，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，并獲得了一定的成功。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程課上調(diào)查顯示，學(xué)生不是不想創(chuàng)業(yè)，是對(duì)創(chuàng)業(yè)不了解，對(duì)自身缺乏認(rèn)知，對(duì)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程的實(shí)施缺少途徑，導(dǎo)致外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)閉塞，優(yōu)勢(shì)和潛能不能得到充分發(fā)揮。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中發(fā)揮作用的路徑

（一）充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，積極引領(lǐng)學(xué)生

教師在課程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，如何讓學(xué)生在教學(xué)中帶著興趣學(xué)習(xí)，從要我學(xué)到我要學(xué)的階段轉(zhuǎn)變，這就需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)。我們經(jīng)常說(shuō)在大學(xué)階段與其是喜歡一門(mén)課，說(shuō)到底還是因?yàn)橄矚g上一位讓人尊敬的老師、一位有著深厚專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)和涵養(yǎng)的教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生的影響。因此，完善的教師資源也是專(zhuān)業(yè)課程融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的一項(xiàng)重要要求，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀，固有的教學(xué)思維和模式、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容很難引起學(xué)生的注意，由此而引發(fā)一系列問(wèn)題，對(duì)課程的展開(kāi)帶來(lái)一定的困難。只有將新的教學(xué)模式融合進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，才能夠提高專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果，也能夠發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，整合教學(xué)資源

其實(shí)對(duì)于很多外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生而言，他們對(duì)創(chuàng)業(yè)也很感興趣，但是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有直接的感受和認(rèn)識(shí)，因此只能是空想之后的幻想破滅。在教學(xué)中可以對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行新模式的教學(xué)探索，如新媒體平臺(tái)受到學(xué)生的廣泛關(guān)注，可以應(yīng)用到外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，例如通過(guò)模擬營(yíng)銷(xiāo)的方式，讓學(xué)生在模擬銷(xiāo)售中找到解決問(wèn)題的辦法，從而獲得成就感。

（三）為學(xué)生提供足夠的施展才能的空間

通過(guò)對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，從學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解程度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)需要幾個(gè)方面進(jìn)行分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于完善的教學(xué)體系架構(gòu)、良好的教學(xué)硬件設(shè)施和良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍是十分看重的。因此高校要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣有收獲。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地融入外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，才能夠發(fā)揮外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)，及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)教學(xué)中的實(shí)際意義。外語(yǔ)教學(xué)本身應(yīng)該具有多元的文化色彩，雙重的教育模式，能夠完善教育體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化氛圍。通過(guò)建立高水平的師資團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，進(jìn)一步優(yōu)化外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的課程模式，以此推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

（四）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合

一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合，將創(chuàng)業(yè)理念滲透到專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中。創(chuàng)業(yè)教育一詞首次提出之后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能也就因此成為高校教育的重要環(huán)節(jié)。為了響應(yīng)國(guó)家大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到了重視，高校教育理念有了關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)變，逐漸向?qū)I(yè)化、功能化的程度邁進(jìn)。另一方面，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與實(shí)踐結(jié)合的很少，基本沒(méi)有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程安排。雖然大二或大三階段有實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但學(xué)生實(shí)際操作能力依然很弱，創(chuàng)新能力和企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)仍有較大差距。學(xué)生的各方面素質(zhì)不符合崗位要求，各方面能力有待于進(jìn)一步提高，需要在課堂的教學(xué)中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新理念融入專(zhuān)業(yè)課程中，才能為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的狀況，必須調(diào)整教學(xué)模式，利用外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在多元的文化背景下，利用積極的因素，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自主意識(shí)，將外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的通識(shí)教育有機(jī)融合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，高校應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展的空間，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，完善教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、綜合能力較強(qiáng)的全面發(fā)展的人才。