品牌形象設(shè)計(jì)課程在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用研究

文/孫嵐 （合肥學(xué)院）

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)師與其他專業(yè)相關(guān)人員相互協(xié)作，以此來(lái)符合市場(chǎng)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目運(yùn)作中的需求，由于其涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，因此在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的品牌形象設(shè)計(jì)課程中，需要與其他專業(yè)的人員相互協(xié)作來(lái)完成品牌形象設(shè)計(jì)項(xiàng)目。合作專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷、文學(xué)、新聞、建筑等。因此對(duì)品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行探索的過(guò)程中，需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，使設(shè)計(jì)人員的交叉學(xué)科掌控能力得以提高，能夠讓設(shè)計(jì)人員根據(jù)跨學(xué)科寫(xiě)作能力的發(fā)揮，在品牌形象設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行提升。

一、品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中進(jìn)行品牌形象設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)存在一些弊端，比如。利用課堂教案為主要導(dǎo)向的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)模式缺乏學(xué)科的協(xié)作學(xué)習(xí)與互動(dòng)，導(dǎo)致品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在很多問(wèn)題。

（一）教師缺乏與市場(chǎng)的互動(dòng)

如果教師在進(jìn)行品牌形象設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中將重點(diǎn)放在VI設(shè)計(jì)的視覺(jué)表現(xiàn)部分，就會(huì)漸漸與市場(chǎng)脫軌，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)需求。這一問(wèn)題體現(xiàn)出高校的教師缺乏市場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，受到校園環(huán)境的影響，長(zhǎng)期局限于校園環(huán)境中，忽略了品牌形象設(shè)計(jì)課程，在進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中所需要關(guān)注的前期、中期、后期中不可避免的內(nèi)容。這些內(nèi)容包括品牌策劃，設(shè)計(jì)定位和新媒介應(yīng)用等。因此教師與教師之間互動(dòng)交流較少，沒(méi)有建立深層次的教學(xué)探討，來(lái)加深產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，使品牌形象設(shè)計(jì)課程在同一學(xué)院的內(nèi)部未能通過(guò)探索提升教學(xué)模式和教學(xué)效果。

（二）學(xué)生缺乏與市場(chǎng)的互動(dòng)

學(xué)生在進(jìn)行品牌形象設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)表現(xiàn)力不夠，動(dòng)手能力差，無(wú)法設(shè)計(jì)出滿足客戶需求和大眾審美喜好的設(shè)計(jì)作品。這是由于學(xué)生缺乏策劃的方向，職業(yè)思維不夠活躍，缺乏對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)知和互動(dòng)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只能針對(duì)虛擬題目進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)，課堂氛圍過(guò)于被動(dòng)，缺乏品牌個(gè)性。在長(zhǎng)期狹小的學(xué)習(xí)空間中無(wú)法與市場(chǎng)進(jìn)行互動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，未能提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后也會(huì)對(duì)未來(lái)的職業(yè)產(chǎn)生茫然。

二、品牌形象設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革目的

（一）滿足市場(chǎng)、客戶、消費(fèi)者需求

課程教學(xué)改革的目標(biāo)，是為了使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品能夠更好地滿足市場(chǎng)和消費(fèi)者的需求，培養(yǎng)能夠滿足市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)師，能夠更好地打造中國(guó)的國(guó)產(chǎn)品牌。在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革的過(guò)程中，要以為客戶帶來(lái)品牌和價(jià)值以及企業(yè)利益為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行商業(yè)客戶的設(shè)計(jì)師教學(xué)，或者以體現(xiàn)產(chǎn)品實(shí)用性為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)消費(fèi)者所需求的設(shè)計(jì)師。這樣一來(lái)，設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品，更有針對(duì)性，更好地體現(xiàn)消費(fèi)者的審美和市場(chǎng)需求。

（二）滿足學(xué)生、教師、學(xué)校需求

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此要激發(fā)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)熱情，利用這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠與市場(chǎng)接軌，更加渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)具備成功素質(zhì)的優(yōu)秀人才，讓學(xué)生能夠在學(xué)校完成品牌形象設(shè)計(jì)課程之后順利畢業(yè)。具備成功素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)，這些素質(zhì)能夠使學(xué)生形成觀念體系、品格體系、能力體系、方法體系和知識(shí)體系。通過(guò)教學(xué)改革，讓學(xué)生樹(shù)立正確專業(yè)的核心觀念和品牌形象設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，及其運(yùn)作基本方法，通過(guò)品牌策劃，創(chuàng)意設(shè)計(jì)的表現(xiàn)技能，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過(guò)良好的溝通和表達(dá)能力提升，提升心理素質(zhì)。

三、組合管理教學(xué)法在品牌形象設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施

因此，為了打破單純的學(xué)習(xí)法，可以采取組合管理教學(xué)法，針對(duì)性的為品牌形象設(shè)計(jì)課程，提出相應(yīng)的教學(xué)模式，通過(guò)橫向組合和縱向組合等多種形式，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉和學(xué)生角色的扮演，將學(xué)校元素與社會(huì)元素有機(jī)結(jié)合，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加多元化。

（一）組合管理教學(xué)法體系

在組合管理教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行成員組合，使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生能夠通過(guò)這一模式進(jìn)行小組內(nèi)的互相學(xué)習(xí)?；蛘哌M(jìn)行非藝術(shù)類的學(xué)科進(jìn)行組合，這樣的組合模式屬于組合管理教學(xué)法中的縱向模式，以及與相似專業(yè)的組合，稱為橫向模式。當(dāng)學(xué)生臨近畢業(yè)的時(shí)，可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐組合的教學(xué)模式，即學(xué)校與社會(huì)企業(yè)相組合。這些組合模式的應(yīng)用才能夠完成跨學(xué)科的資料管理，讓學(xué)校內(nèi)部各組合的實(shí)施，將設(shè)計(jì)課程與社會(huì)企業(yè)相互結(jié)合完成實(shí)際項(xiàng)目，并對(duì)這樣的組合學(xué)習(xí)進(jìn)行全新的評(píng)分系統(tǒng)管理，打破以往單純的作業(yè)和課堂到課率的評(píng)分制，檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的系統(tǒng)管理模式作為學(xué)習(xí)課程及實(shí)踐評(píng)分管理的依據(jù)，在實(shí)施中可以增加小組成員評(píng)分和社會(huì)企業(yè)評(píng)分項(xiàng)，不再單純以代課老師評(píng)分為主，來(lái)提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生的素質(zhì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。用更加科學(xué)完善的模式，將組合管理教學(xué)法在品牌形象設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行使用。

（二）組合管理教學(xué)法要點(diǎn)和原則

組合管理教學(xué)法能夠有效地增強(qiáng)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在學(xué)院中進(jìn)行品牌形象設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，能夠發(fā)揮院校的集中優(yōu)勢(shì)?？鐚I(yè)，跨行業(yè)的提升學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加不同學(xué)科之間的聯(lián)系，在學(xué)生面對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)，較為真實(shí)的工作項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生的內(nèi)化知識(shí)，使其能夠提升學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的改革以及小組之間的群體智慧。并在此教學(xué)模式中，建立相應(yīng)的資料共享庫(kù)，對(duì)其進(jìn)行管理和擴(kuò)展。利用各種信息資源來(lái)支撐學(xué)習(xí)，通過(guò)共享信息平臺(tái)，使學(xué)生在進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)的過(guò)程中，能夠全方位發(fā)展，并在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中品牌形象設(shè)計(jì)課程組合管理教學(xué)法的應(yīng)用措施

（一）建立班級(jí)內(nèi)部小組組合

利用管理教學(xué)法，在品牌形象設(shè)計(jì)課程中，為了更好的提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以通過(guò)熱點(diǎn)討論法，案例分析法及基礎(chǔ)講述法和項(xiàng)目教學(xué)法，以及相應(yīng)的課外實(shí)訓(xùn)與角色扮演法相結(jié)合。通過(guò)這六種學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)生的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生形成專業(yè)觀念，并在討論中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增加社會(huì)實(shí)踐，在體驗(yàn)實(shí)踐方法的過(guò)程中鍛煉合作能力。這六種教學(xué)方式的結(jié)合能夠從課內(nèi)課外兩個(gè)方面，以及個(gè)人和小組多個(gè)維度，提升學(xué)生的品牌形象設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生在從頭至尾的整體工作中進(jìn)行鍛煉，積極主動(dòng)地參與的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中來(lái)。

（二）建立與其他學(xué)科專業(yè)的小組組合

組合管理教學(xué)法不僅能夠在班級(jí)內(nèi)部建立相應(yīng)的小組，也可以跨班級(jí)，跨專業(yè)實(shí)現(xiàn)交流。通過(guò)資源整合法，品牌研究法等提升學(xué)生在進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)中對(duì)跨學(xué)科資料的運(yùn)用。在進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)中，對(duì)其他品牌的設(shè)計(jì)進(jìn)行多維識(shí)別，研究其視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)，對(duì)品牌營(yíng)銷策劃進(jìn)行定位，做好品牌形象管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)品牌的完全解讀。

（三）建立與社會(huì)企業(yè)的組合

在與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行組合學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的組合，利用實(shí)戰(zhàn)互動(dòng)法和項(xiàng)目研究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)校平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，使社會(huì)企業(yè)與學(xué)校內(nèi)部相聯(lián)系。為學(xué)生選擇合適的社會(huì)項(xiàng)目，積極與社會(huì)企業(yè)建立組合，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并在實(shí)踐中發(fā)掘出學(xué)生進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使其體驗(yàn)品牌創(chuàng)新的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)對(duì)企業(yè)品牌形象設(shè)計(jì)項(xiàng)目的參與，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣和成就感。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)

組合管理教學(xué)法在對(duì)品牌形象設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革的過(guò)程中，通過(guò)班級(jí)內(nèi)部學(xué)科之間以及校企之間的組合形式進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，因此在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也需要針對(duì)學(xué)生的具體情況關(guān)注所有組員的整體評(píng)分。將每一階段的組合學(xué)習(xí)內(nèi)容占據(jù)相應(yīng)的評(píng)分比例，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生在進(jìn)行評(píng)分的過(guò)程中，可以適度的調(diào)整評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)分體系能夠發(fā)揮其作用，保證學(xué)生在這一教學(xué)模式下進(jìn)行品牌形象設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)時(shí)達(dá)到良好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中品牌形象設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，可以有效地利用組合管理教學(xué)法，提升品牌形象設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)教學(xué)的改革與質(zhì)量提升，幫助學(xué)生在進(jìn)行品牌形象設(shè)計(jì)課程中能夠更好的通過(guò)這類課程的學(xué)習(xí)，提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)出設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合人才。