《金融學(xué)》全過程考核方式方法創(chuàng)新性研究*

文/劉玉娟 常小雨 （河北金融學(xué)院）

一、引言

2014年，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》的通知，強調(diào)學(xué)生的個性更加鮮明、價值追求更加多樣、思想意識更加自主?！敖鹑谑乾F(xiàn)代經(jīng)濟的核心”，如何將金融學(xué)的相關(guān)知識滲入學(xué)生的日常顯得尤為重要，如何通過金融學(xué)相關(guān)理論經(jīng)驗指導(dǎo)實踐顯得更加迫切。

在比格斯的3P學(xué)習(xí)過程模型的理論中提到：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不僅是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，并且其本身就是學(xué)習(xí)結(jié)果的重要內(nèi)容。對于學(xué)生學(xué)業(yè)的評價，不僅是對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果的評價，還應(yīng)包括對學(xué)習(xí)方式的評價，而要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必然就要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。

為繼續(xù)深入貫徹“新時代高教40條”，圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核管理，在全過程動態(tài)考核中，可以實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平和核心素養(yǎng)的目標(biāo)?？茖W(xué)制定考核細則，確?？己说墓?、公正與客觀性。

二、全過程動態(tài)考核的積極意義

全過程動態(tài)考核是指任課教師科學(xué)設(shè)計課程考核內(nèi)容與方式，提升平時成績占比及考核的多樣性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、勤于思考。綜合應(yīng)用筆試、口試與非標(biāo)準(zhǔn)答案考試等多種形式，采取線上線下混合模式等推進多元考核的科學(xué)性。在全過程動態(tài)考核的過程中需要注意以下幾個方面：首先，注重考核方式方法的創(chuàng)新，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，實現(xiàn)提升全過程考核的效率與效果的目的；其次，改革考核方式方法，可以提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，并加強學(xué)生對相關(guān)知識的理解、應(yīng)用以及解決實際問題的能力，實現(xiàn)學(xué)以致用；最后，全過程考核對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要意義，不僅僅是對《金融學(xué)》這門課程保持高度的學(xué)習(xí)熱情，一旦良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，建立終身學(xué)習(xí)的理念，對其學(xué)習(xí)其他課程以及未來學(xué)歷提升和就業(yè)都有深遠的影響。

三、《金融學(xué)》全過程動態(tài)考核的主要內(nèi)容

《金融學(xué)》課程的考核以緊緊圍繞學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本目的，根據(jù)課程的教學(xué)具體目標(biāo)設(shè)定，即通過全過程考核，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，檢驗學(xué)生的應(yīng)用實踐及綜合能力。

（一）系統(tǒng)性考核內(nèi)容

首先，以學(xué)生為主體，以多樣的教學(xué)形式與教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性；其次，全過程考核貫穿《金融學(xué)》教學(xué)始終，主要包括：章節(jié)測驗、階段性考試、主題討論（小組討論）、強大互動等形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不懈怠，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，樹立“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念；最后，通過全過程考核，使學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其分析問題解決問題的應(yīng)用能力，實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果（見圖1）。

學(xué)生通過章節(jié)測驗、階段考試提升其學(xué)業(yè)水平，掌握扎實的專業(yè)知識與技能；通過思政話題、時事熱點等主題討論，使學(xué)生樹立正確的價值觀與是非觀，鍛煉其形成批判思維；另外，為增強課堂的活躍度，則需要搶答互動、組內(nèi)點評、老師點評等多樣的形式，使得教學(xué)效果與效率都有很大的提升（見圖2）。

（二）主要考核方式

《金融學(xué)》課程通過線上測試、課程論文、繪制思維導(dǎo)圖與錄制短視頻的形式實現(xiàn)全方位考核，以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、寫作能力、邏輯思維和表達能力、團隊合作能力。以線上測試的形式，掌握學(xué)情，及時查缺補漏，強化專業(yè)功底；以課程論文的結(jié)課形式，鍛煉、考核學(xué)生的邏輯思維能力和協(xié)作能力；通過繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生建立起其對本課程知識點全方位系統(tǒng)的梳理后的立體框架，以點帶面，構(gòu)建全面的知識體系；通過對經(jīng)典案例資料的搜集、分析、整理總結(jié)出案例發(fā)生的時代背景、進程、結(jié)果、原因及經(jīng)驗分析，提升學(xué)生分析問題和表達問題的能力。

（三）具體評價方式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的評價方式主要有出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等形式，而在《金融學(xué)》全過程考核過程中，授課教師應(yīng)注意到學(xué)生的個性化需求更加明朗、價值塑造也較迫切等因素而進行評價方式的創(chuàng)新。主要有態(tài)度調(diào)查、個人成長檔案、辯論演講、作業(yè)評比等形式。

態(tài)度調(diào)查重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度會讓學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如可以保證出勤率、學(xué)習(xí)認真、積極性和自主性較強等，學(xué)習(xí)態(tài)度較好的同學(xué)成績評定時給予高分檔次。個人成長檔案針對個性不同的學(xué)生記錄個人成長軌跡，用數(shù)據(jù)和圖表體現(xiàn)學(xué)生的進步、退步，對退步的學(xué)生給予積極鼓勵，對于進步明顯的同學(xué)評定高分檔次；在辯論演講中考核學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯思維以及表達能力，對于以上能力較強的同學(xué)評定高分檔次；無論是測試、論文還是計算應(yīng)用都應(yīng)該實施作業(yè)評比，將較好的作業(yè)在課堂上展示，起到模范示范作用，為作業(yè)評比結(jié)果較差的同學(xué)提供對比，體現(xiàn)差距，而令其奮起直追，積極進步。

由于任何一種評價方法與評價工具，都不能完全評價出一個學(xué)生的全部素質(zhì)與能力，各種評價方式對學(xué)生的評價視角又不相同，所以對于學(xué)生的過程性評價應(yīng)當(dāng)盡可能將各種方法結(jié)合起來使用。還應(yīng)該注意考核資料的記錄與歸檔，確保過程考核成績評定依據(jù)充分、真實有效，成績要定期公布，公開透明。

通過統(tǒng)籌綜合考核內(nèi)容、考核形式以及考核方式方法創(chuàng)新可以有效解決以下關(guān)鍵問題：（1）使學(xué)生建立起“終身學(xué)習(xí)”理念；（2）培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果；（3）使學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力、寫作能力、邏輯思維、表達能力、團隊合作與競爭意識等。

通過兩個輪次的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，全過程考核方式因其具備多樣的教學(xué)形式、結(jié)構(gòu)緊湊的任務(wù)節(jié)點、高頻互動的熱烈氛圍，個性化的考核方式等深受學(xué)生的喜愛。不僅僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，也提升了老師駕馭課堂的能力。課程設(shè)計是否精細化與課堂安排是否合理化都有待實踐的檢驗。在全過程考核中，還應(yīng)該注意學(xué)情分析。階段性發(fā)放問卷，調(diào)研學(xué)生的偏好、情緒、情感，及時調(diào)整、適時改變與完善，讓課堂變得有血有肉、有情有義。