組織卷入式校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)
——以英語(yǔ)繪本教學(xué)為例

江蘇常熟市碧溪中心小學(xué) 趙 蓉

一、開展集體備課，促進(jìn)教師交流

集體備課以備課組為單位，教研組長(zhǎng)確定教學(xué)內(nèi)容，采用“主備初稿+修改+定稿”的方式進(jìn)行。教師根據(jù)初稿和課堂實(shí)況，開展集體討論，激發(fā)組內(nèi)教師智慧的碰撞，把研究共識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)建議，提高了教學(xué)效果，讓更多的學(xué)生受益。

【教學(xué)片段 1】

上課伊始，通過(guò)歌曲Animal song復(fù)習(xí)動(dòng)物類單 詞，借助圖片引出動(dòng)物；播放動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生猜“Who is coming?”喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué) 生的興趣，激活思維，教師讓學(xué)生快速瀏覽繪本第2頁(yè)至第7頁(yè)，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物都躲了起來(lái)，學(xué)生頓時(shí)明白了hide的意思。

【修改片段 1】

T:Guess! What animal is it?

T:It’s black and white. It can run fast.

學(xué)習(xí)單詞zebra和panda。

（出示封面，播放聲音）T: Who is coming?

Ss: Tiger is coming.

T: Guess! What will animals do?

T（啟發(fā)學(xué)生）：What do you think of the tiger? Do the animals like it?

Ss:No.

T: Yes，they are afraid of the tiger. What will animals do? Maybe they will...

S1: Maybe they will shout“Help!Help!”/cry/run/hide.

【活動(dòng)反思】

“三人行，必有我?guī)??！奔w備課凝聚了我們教研組的智慧。在展示個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，結(jié)合組內(nèi)教師的建議和教學(xué)反思，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，增強(qiáng)了趣味性；改變單詞的呈現(xiàn)方式，出示圖片→逐句逐句描述動(dòng)物特征→播放動(dòng)物的聲音，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶著學(xué)生走進(jìn)繪本。學(xué)生出于本能的需要自然地表達(dá)，培養(yǎng)了語(yǔ)用能力。

二、開展小組互助式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

“小組互助式學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師巧設(shè)任務(wù)，學(xué)生以小組的形式交流，在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考討論，培養(yǎng)觀察能力、分析能力和溝通合作能力。

【教學(xué)片段2】

在閱讀繪本環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物們的藏身地點(diǎn)，教師設(shè)置兩個(gè)任務(wù)，任務(wù)1：快速瀏覽圖片，找出躲藏的動(dòng)物，組內(nèi)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。任務(wù)2：細(xì)讀繪本，畫出關(guān)鍵句，填寫表格，組內(nèi)交流。

【觀察建議】

組內(nèi)教師反饋：學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分的發(fā)展和提高。建議上課教師要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，細(xì)化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

【修改片段2】

再次教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題完成任務(wù)，問(wèn)題1：Where do they hide?認(rèn)真地閱讀繪本，完成任務(wù)1：快速瀏覽圖片，找出躲藏的動(dòng)物，把它們?nèi)Τ鰜?lái)；問(wèn)題2：Why do they hide there? 完成任務(wù)2：細(xì)讀繪本，畫出關(guān)鍵句，思考：為什么貓和小鳥躲藏在椅子背后？躲在其他地方可以嗎？請(qǐng)學(xué)生小組討論，總結(jié)動(dòng)物們根據(jù)自己的特點(diǎn)隱藏自己。

【活動(dòng)反思】

小組互助式學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，王老師設(shè)置任務(wù)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，使他們都有收獲，樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。從任務(wù)1到任務(wù)2，任務(wù)從易到難，從說(shuō)單詞到說(shuō)詞組句子，在合作學(xué)習(xí)中優(yōu)等生有很大的話語(yǔ)權(quán)，在合作中起主導(dǎo)作用，學(xué)困生思維較慢，鍛煉的機(jī)會(huì)較少，應(yīng)選水平相近的學(xué)生組成一組，讓學(xué)生有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，更好地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。

三、開展互動(dòng)式聽課，提高教學(xué)效果

“互動(dòng)生成式聽課”是聽課者對(duì)上課流程進(jìn)行全程的參與并反思，尋找改進(jìn)方法，與上課教師交流，生成新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。它要求聽課教師參與到上課教師的備課、上課、反思中，聽課者與上課者的角色發(fā)生變化，在原來(lái)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)，形成新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)片段 3】

教師讓學(xué)生自主閱讀圖片第9～11頁(yè)，王老師借助圖片中“T: Look, Tiger comes in and roars. Look at Tiger.He is angry. Why is he angry? Ss:Because he can’t find any animals. T:But in this picture, he is happy. Why?Read the story and find the answer.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物們給老虎生日蛋糕并且?guī)退麘c祝生日。

【修改片段 3】

教師創(chuàng)設(shè)情境：播放開門聲、咆哮聲。

T:Look, Tiger comes in and roars. Tiger looks so angry. He opens his big mouth. Can you guess what will he do next?

S1:Maybe he will eat animals.

S2: Maybe he will shout/go home...

T: Many students think Tiger will eat these animals.

T:Let’s listen!（播放生日快樂(lè)歌曲）Oh， today is Tiger’s birthday. These animals will give Tiger a surprise.

T:If you were an animal, what will you do/say?

S1:Jump out/Take out a cake/sing a song/give him a gift.（做動(dòng)作）

T:If you were Tiger, what will you do/say?

S1:Give a hug.（做動(dòng)作）

【活動(dòng)反思】

通過(guò)互動(dòng)式聽課的活動(dòng)，組內(nèi)教師根據(jù)王老師的課堂教學(xué)情況，認(rèn)真反思，各抒己見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情境，播放開門聲、咆哮聲，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生猜測(cè)“老虎會(huì)怎樣？”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在故事結(jié)尾“假設(shè)學(xué)生是小動(dòng)物，老虎過(guò)生日會(huì)說(shuō)或者做什么？”給學(xué)生角色感，激活了學(xué)生的思維，喚醒了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、開展一課三研，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

一課三研是教研組教師針對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，由不同教師進(jìn)行多次的教學(xué)實(shí)踐，研討教學(xué)中存在的問(wèn)題，完善教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

一研:教學(xué)設(shè)計(jì)初稿——第一次實(shí)踐課——第一次研討反思

二研:教學(xué)設(shè)計(jì)二稿——第二次實(shí)踐課——第二次研討反思

三研:教學(xué)設(shè)計(jì)三稿——第三次實(shí)踐課——第三次研討反思

【教學(xué)片段 4】一研

在新授環(huán)節(jié)，師讓生看圖片中“T：What animals can you see? I can see... Who is coming? (播放老虎的叫聲) Tiger.T: Yes， Tiger is coming. If you are the animals, what will you do?

Ss: Run/ 躲起來(lái)。T出示Let’s hide.（新授hide）Now let’s see where they can hide. ”相機(jī)教學(xué)chairs，bed,table, door, curtain。

【修改片段5】二研

在新授環(huán)節(jié)：老虎來(lái)了，動(dòng)物們都躲起來(lái)。王老師追問(wèn)：在躲之前他們會(huì)說(shuō)什么？啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生踴躍發(fā)言。

【修改片段 6】三研

教師出示Bird和Cat圖片。

T:Tiger is coming. Animals will hide. What do they say before hiding?

S1: Let’s hide.

S2:Hide behind the chairs.

T:Great. Let’s listen!

欣賞對(duì)話：

Bird: Tiger is coming.

Cat: Let’s hide.

Bird: Where?

Cat: Let’s hide behind the chairs.

Bird: Great!

【活動(dòng)反思】

一課三研的活動(dòng)為我們提供了濃厚的教研氛圍，在新授環(huán)節(jié)從一研：在課堂上被老師牽著鼻子走，師問(wèn)生答；到二研：在躲之前他們會(huì)說(shuō)什么？學(xué)生思考停留在表面；到三研：借助具體的場(chǎng)景（Bird和Cat躲在椅子后面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考：在躲之前他們會(huì)說(shuō)什么？教師給學(xué)生提供語(yǔ)言支架，降低了難度，課堂效果較好。組內(nèi)教師在一次次的實(shí)踐、研討、反思中成長(zhǎng)。

卷入式校本教研以繪本為載體，把教學(xué)與研究、理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種教研活動(dòng)進(jìn)行切磋，更新教育理念，改善教學(xué)行為，推動(dòng)教研組的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了教師的成長(zhǎng)。教師從一個(gè)上課者、聽課者和評(píng)課者，逐漸成長(zhǎng)為一名研究者，促進(jìn)教研組的團(tuán)隊(duì)發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益。