大疫之下，教育在“免疫”
——對物理空中課堂教學(xué)的探索與思考

上海市三新學(xué)校物理組 孫昭軍

2020年春節(jié)，一個14億人口的世界大國強行按下了“暫停鍵”。為落實上級部門“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，學(xué)校全面推行線上空中授課。開展在線授課是特殊時期的特殊體驗，當(dāng)然也面臨著不小的挑戰(zhàn)。通過一個學(xué)期的摸索與實踐，物理課程線上教學(xué)實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)將線上物理課程教學(xué)體會總結(jié)如下。

一、線上教學(xué)，教學(xué)相長，受益良多

線上教學(xué)對所有教師來說都是新鮮的事物，既恐懼又好奇，通過不斷的摸索，筆者從最初的迷茫到逐漸適應(yīng)，逐步掌握了超星學(xué)習(xí)通和釘釘課堂等教學(xué)平臺的使用方法。教學(xué)平臺中上傳了大量教學(xué)資源，包括PPT、視頻、題庫等，同時充分引用優(yōu)秀在線資源服務(wù)課程教學(xué)，利用直播教學(xué)平臺、微信和QQ 平臺，將課堂延伸至課前和課后。

課前在平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)，如觀看視頻、瀏覽PPT、材料閱讀等。課中教師首先進(jìn)行小測驗或討論，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，然后結(jié)合視頻和動畫，針對問題重點講解，并及時發(fā)布提問或練習(xí)以了解學(xué)生的掌握情況，彌補師生不在同一空間的不足。課后教師對學(xué)生作業(yè)、測驗情況及時進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，通過督學(xué)及優(yōu)秀作業(yè)的展示調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度較高，線上作業(yè)提交較為積極。在一段時間的線上教學(xué)中，筆者基本總結(jié)出了“課前自學(xué)+課中帶著問題學(xué)習(xí)提升+課后作業(yè)鞏固+新課課前復(fù)習(xí)答疑”的全流程閉環(huán)教學(xué)方法。為了盡可能彌補實驗環(huán)節(jié)不足的問題，教師引入了一些仿真教學(xué)資源作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的補充；同時教師充分利用學(xué)生在家學(xué)習(xí)的便利，引導(dǎo)學(xué)生開展簡易的實驗，組織學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗，加深對理論知識的認(rèn)知；再通過騰訊會議App 進(jìn)行小組匯報，既寓教于學(xué)進(jìn)行了實驗，又豐富了課堂形式，受到了學(xué)生和家長的好評。

在線教學(xué)開展以來，教師化身“主播”，在云端與學(xué)生見面和互動，針對線上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師不斷尋找解決辦法，目前能夠熟練使用學(xué)習(xí)通、釘釘課堂、微信群、QQ群進(jìn)行教學(xué)工作，構(gòu)筑了一條溫暖的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)橋梁。教師通過不斷探索，無論是在制作線上教學(xué)課件、錄制微課、引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、設(shè)置討論和建設(shè)題庫，還是在視頻剪輯、課程導(dǎo)學(xué)、課上互動、課下輔導(dǎo)等各方面都有了長足的進(jìn)步，信息化教學(xué)水平顯著提升。這為后續(xù)進(jìn)行物理課程教學(xué)改革，更好地適應(yīng)新時代學(xué)生需求和促進(jìn)線上教學(xué)效果的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、線上教學(xué)的優(yōu)勢和不足

（一）優(yōu)勢

在疫情下，在線教學(xué)拉近了師生的距離。在開展線上教學(xué)過程中，教師普遍反映與學(xué)生的互動增多了，尤其是平時害羞的孩子，也能跟教師很好地進(jìn)行交流。教師與學(xué)生之間并沒有因為空間和距離問題而疏遠(yuǎn)，相反，師生在留言區(qū)、討論區(qū)、平臺上、直播間中傳播了知識還有滿滿的正能量，大家相互支持、相互鼓勵，守望相助。課后教師會要求學(xué)生對每次課程教學(xué)進(jìn)行評價，教師也會在第一時間反饋學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，師生相互督促，共同提升。線上教學(xué)開展以來，學(xué)生可以利用的學(xué)習(xí)資源更為豐富，師生之間的交流方式更多，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性更大。在這個過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立探究、主動思考和獨立分析解決問題的能力。

（二）不足

1.學(xué)習(xí)自覺性不高

線上學(xué)習(xí)過程中部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠自覺，教學(xué)效果受到一定影響，學(xué)習(xí)效果難以保證。特別是師生處在不同的時空，學(xué)生即使在線，也無法做到耳提面命。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了教師認(rèn)真努力，更多的是靠學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

2.個別學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)

有的學(xué)生習(xí)慣了面對面的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法過于死板，在沒有教師時時指點的情況下，遇到困難無法及時解決，加之個人性格內(nèi)向，不愿意私下與教師溝通交流，在一定程度上影響了教學(xué)效果。

3.教學(xué)平臺不穩(wěn)定

由于教學(xué)平臺超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，偶爾會出現(xiàn)連不上線、掉線、音頻中斷、有雜音等問題，導(dǎo)致師生溝通不流暢。教學(xué)平臺還需要進(jìn)一步升級和完善，以適應(yīng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要。個別學(xué)生家中網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，也在一定程度上影響了線上教學(xué)效果。

4.教師直播不出鏡

在線上教學(xué)過程中，教師擔(dān)心出現(xiàn)一些意外畫面干擾教學(xué)，選擇不出鏡直播，只有聲音，學(xué)生無法看到教師，上課氛圍不濃厚，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、線上教學(xué)建議

特殊時期的在線教學(xué)推動了課程數(shù)字化、資源化建設(shè)，教師信息化教學(xué)水平普遍提升，同時也存在學(xué)生在線不在學(xué)、課程教學(xué)滿堂灌、物理實驗效果差、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題。后疫情時期的物理教學(xué)要繼續(xù)推進(jìn)“課前+課中+課后+再課前”的全流程閉環(huán)教學(xué)模式。具體建議如下。

（一）豐富線上教學(xué)資源

根據(jù)教學(xué)需要和具體學(xué)情，完善物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建設(shè)內(nèi)容齊全、形式豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括PPT 課件、案例、參考教學(xué)視頻、練習(xí)題、思維導(dǎo)圖以及實驗指導(dǎo)等內(nèi)容，方便學(xué)生隨時隨地開展線上學(xué)習(xí)，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，課中學(xué)習(xí)聽講和課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。同時，針對線上教學(xué)物理實驗無法開展的問題，可以通過聯(lián)系相關(guān)公司共同開發(fā)仿真教學(xué)軟件、教師拍攝演示實驗視頻、引進(jìn)在線開放課程視頻資源等方式解決。

（二）增加互動形式，提高教學(xué)效果

線上教學(xué)教師可以采用課堂簽到、提問、調(diào)查問卷、小測驗、討論、課堂作業(yè)、成員互評等形式積極進(jìn)行師生互動。簽到可以采取定時簽到和隨機簽到相結(jié)合形式，確保學(xué)生在線。線上教學(xué)無法直接觀察學(xué)生，教學(xué)效果無法直接得到反饋，可以采用隨機點名的方式提問，一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時也可以督促學(xué)生在線學(xué)習(xí)。針對物理教學(xué)中的重難點，教師可以設(shè)置討論，人人參與并在平臺上留下討論內(nèi)容，相關(guān)章節(jié)教學(xué)完成后適時設(shè)置小測驗并限時完成，課堂預(yù)留一定時間進(jìn)行隨堂訓(xùn)練并進(jìn)行小組成員互評。通過以上方式調(diào)動學(xué)生課堂積極性，督促學(xué)生不僅時刻在線，而且時刻保持在學(xué)。教師還可以利用微信、QQ 和學(xué)習(xí)通等平臺進(jìn)行課下答疑，確保學(xué)生有問題及時得到解答，避免出現(xiàn)學(xué)不會、不想學(xué)的惡性循環(huán)。

（三）完善課程考核方案

在線教學(xué)，師生處在不同的空間，學(xué)生學(xué)習(xí)情況教師無法實時掌握。教師應(yīng)在教學(xué)中按照“課前、課中、課后”相結(jié)合的方式，完善每個環(huán)節(jié)的考核。課前教師應(yīng)對每個章節(jié)的知識點進(jìn)行梳理，合理設(shè)置各章節(jié)的任務(wù)點和單元測試，要求學(xué)生必須完成相關(guān)任務(wù)和測試后才能進(jìn)入新章節(jié)的學(xué)習(xí)。教師及時監(jiān)控后臺數(shù)據(jù)，并將相關(guān)統(tǒng)計信息通知家長和學(xué)生，督促學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理。課中教師應(yīng)將簽到、提問、調(diào)查問卷、隨堂測試、隨堂作業(yè)和小組作業(yè)互評情況合理設(shè)置分值比例，讓線上教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都有考核，給學(xué)生一定壓力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課后教師對課堂討論、課外作業(yè)完成情況也要進(jìn)行考核。讓實時考核融入課前、課中和課后，提升線上教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高課堂導(dǎo)學(xué)效果

豐富的教學(xué)資源為學(xué)生自學(xué)提供了可能，多樣的互動形式保持了課堂活力，完善的考核方案調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。但這些還不夠，教師要更注重教學(xué)設(shè)計，對教學(xué)方案進(jìn)行細(xì)化，課程導(dǎo)學(xué)力爭詳盡，將每節(jié)課細(xì)化到每分每秒，明確何時簽到，如何進(jìn)行簽到管理，如何公布簽到信息督促學(xué)生；明確何時提問，設(shè)置多少問題，如何提問，提問誰，教師如何總結(jié)，總結(jié)什么；明確如何設(shè)置討論和測驗，為什么要設(shè)置這樣的討論和測驗；明確如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何讓學(xué)生參與課堂教學(xué)等等問題。教學(xué)設(shè)計要具有較強的可操作性和學(xué)生參與性，從教學(xué)設(shè)計中挖掘在線教學(xué)的潛力，提高教與學(xué)的效果。

任何教育模式都有利有弊，信息化時代線上教學(xué)具有的媒體資源優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)無法企及的。特殊時期開展的線上教學(xué)，是問題，更是挑戰(zhàn)。所有教師應(yīng)積極對線上教學(xué)展開研究，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，開展線上線下混合式教學(xué)研究，其中進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”探索將是一個新的方向。教師需要不斷提升自身專業(yè)技能，踐行新的教學(xué)理念，不斷提升信息化教學(xué)水平，不斷革新教育教學(xué)方法，提高中學(xué)物理教學(xué)水平。