課前預(yù)習 提升學生自主學習能力

◇（江蘇：張家港市錦豐小學）

課前預(yù)習是一種有效提升課堂效率的教學方法，讓學生提前進行課堂預(yù)習不僅可以幫助學生提前了解課堂內(nèi)容，還可以讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。低年級學生的數(shù)學學習普遍存在新舊知識鏈斷裂的短板，為了彌補學生新舊知識脫節(jié)的問題，教師可以讓學生在課前進行預(yù)習，回顧以往的課程知識，幫助其建立新知識與舊觀點的橋梁，使學生建立起自主學習的意識。本文從課前預(yù)習的幾點措施入手，談?wù)務(wù)n前預(yù)習對提升數(shù)學自主學習能力的關(guān)鍵作用。

一、探究例題，記錄疑問

數(shù)學課本的章節(jié)設(shè)計不僅包含了對本節(jié)課主要內(nèi)容的闡述，還包括一些以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計的教學例題。學生在教師授課前對這些例題進行分析，不僅可以提前熟悉章節(jié)內(nèi)容，還可以在解題的過程中回顧以往學過的知識，提升自主學習能力。并且，鼓勵學生在探究例題時將自己的疑問記錄下來，可以讓學生在課堂上專注于研究疑難問題的解決方法，提升課堂學習效率。

例如在進行《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的學習時，同學們經(jīng)過了表內(nèi)除法的學習，對于除法的含義已經(jīng)有了自己的見解，但是有余數(shù)的除法是同學們首次接觸的內(nèi)容，很容易使其產(chǎn)生困惑。因此，教師可以讓同學們自主進行這節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習，自己完成課前分析和討論。有些同學在分析“現(xiàn)在有13 個蘋果，要分給4 位同學，每位同學有幾個？還剩幾個？”這道題目時，很容易就可以得出3×4=12＜13，每位同學分得3個的結(jié)論，但卻對余數(shù)的表示方法產(chǎn)生了困惑。許多同學做出了相應(yīng)的批注，在課堂上聽講時，就會發(fā)現(xiàn)自己的困惑點，從而更加專注。

學生養(yǎng)成在預(yù)習時對不懂的問題及時批注的學習習慣是十分可貴的。并且，教師在檢查預(yù)習作業(yè)時看到這些批注，就可以大致了解學生對于這節(jié)課的困惑點，從而調(diào)整教學方案，幫助學生分析、歸納課堂的重難點。

二、動手操作，建構(gòu)模型

由于低年級學生在理解能力方面存在不足，所以教師在課堂上展開建模教學時，可以從課前預(yù)習的角度進行，讓學生自主操作，準備課堂上需要用到的模型，將建模方法逐步滲透到學生的課前預(yù)習中，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。教師在選取數(shù)學模型時，需要考慮學生的接受能力和理解能力，使學生對建模思想產(chǎn)生自己的認知。

例如在學習《加法和減法》這節(jié)課時，同學們通過之前的學習對于數(shù)字和數(shù)量的概念有了大致印象，這節(jié)課的目的主要在于讓同學們體會加減法的經(jīng)過和意義。在教學這節(jié)課之前，教師可以讓同學們自行準備一些木棒或小球來輔助課堂預(yù)習。教師可以選擇一些能夠代表加減法的漫畫或圖片，來幫助同學們進行設(shè)想。例如在“老師有5 朵大紅花，分別獎勵給小明、小紅各1 朵花，還剩幾朵花？”這張圖片中，利用大紅花這個意象來進行加減法的練習。教師可以讓同學們用自己手中的木棒代替圖片中的大紅花，進行模型演練。同學們很快就發(fā)現(xiàn)一共有5 根木棒，取走2 根后，還剩3根。

由于學生理解能力的限制，教師無法更為深入地講解模型思想。但是教師可以在課前預(yù)習環(huán)節(jié)，通過讓學生準備教具、模擬數(shù)學算法的過程，將建模思想滲透到學生的數(shù)學學習過程中。學生在替代模型中進行自主學習，會更容易感受到數(shù)量的變化，從而對數(shù)字更加敏感，讓問題意識進一步提升。

三、課外實踐，解決問題

課外實踐也可以作為課前預(yù)習的一種方式，用以培養(yǎng)學生的自主學習能力，開展實踐活動可以幫助學生積累一定的生活經(jīng)驗。教師可以選取一些與生活聯(lián)系緊密的知識點，在進行課前預(yù)習之后，給定學生實踐方案，讓學生自主設(shè)計實踐經(jīng)過，自主分析實踐結(jié)果，培養(yǎng)其樂于參加實踐活動和數(shù)學探究的學習熱情，使學生通過具體實踐活動領(lǐng)會到數(shù)學在實際生活中的實踐意義。

例如在《認識人民幣》這節(jié)課中，熟悉人民幣的面值和計算過程是同學們的首要任務(wù)。由于這節(jié)課與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密，教師就可以利用人民幣這個切入點，在課前預(yù)習環(huán)節(jié)讓同學們進行一次社會實踐，讓其自主認識人民幣面值，自主嘗試人民幣的計算。為了完成這項社會實踐任務(wù)，同學們走進了商店和菜市場，從單價開始熟悉人民幣的面值。他們了解到一塊橡皮的單價是0.5 元，也就是5 角，一支鉛筆的單價是1 元，也可以用兩張5 角進行購買。同學們在社會實踐中，不僅可以在計算單價的時候?qū)⑷嗣駧琶嬷缔D(zhuǎn)換成數(shù)字，自主進行相應(yīng)的加減法計算，還可以積累一定生活經(jīng)驗，提升數(shù)學學習興趣，了解生活中的數(shù)學。

利用課外實踐活動進行課前預(yù)習的教學方式，不僅有利于學生實踐思維和自主學習能力的發(fā)展，還可以增進師生的有效交流。僅僅依賴于數(shù)學課本的數(shù)學教育方法不僅限制了學生的思維，不適合學生的發(fā)展，還有礙于學生動手能力的鍛煉。

在低年級學生的小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生學會預(yù)習的學習習慣是十分重要的，學生可以在預(yù)習的過程中進行新舊知識的銜接。只有學生掌握了一定的預(yù)習技巧，學會對疑難點做好批注，才能更好地提升自己的聽課效率，提升自我的自主學習能力。