在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

◇（福建：泉州市泉港區(qū)涂嶺中心小學(xué)）

在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著幾個突出的問題：首先，課堂氣氛太壓抑，導(dǎo)致學(xué)生不敢提問；教學(xué)方式過于單一，教學(xué)過程枯燥，使得學(xué)生的注意力難以集中，學(xué)習(xí)積極性不斷消失。其次，學(xué)生的定式思維嚴重，題目的考察形式稍加變化，他們就會束手無策，只會將原先的思維和方法拿來生搬硬套。最后，很多學(xué)生都具有嚴重的從眾心理，有時老師在課堂上布置了問題，學(xué)生得出答案后卻不敢主動說出，聽到別的學(xué)生答案和自己的不一樣甚至?xí)岩勺约?，嚴重打擊了學(xué)習(xí)的自信心。如何通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮數(shù)學(xué)科目的靈活性和抽象性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，值得深入研討。

一、改善學(xué)習(xí)環(huán)境

其實，所有的小學(xué)生都擁有活潑、天真的性格，一切有趣的事物和良好的環(huán)境都可以吸引他們的注意力，這對調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。數(shù)學(xué)教師不必過于關(guān)注表面的環(huán)境，只要對部分細節(jié)稍加改進即可。對于數(shù)學(xué)這一科目來說，最有效果的方法就是為學(xué)生提供教具，它們既可以實現(xiàn)實踐性教學(xué)，也可以迅速吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生掌握課本知識，并做出一系列新的嘗試。搭配組合運用教具，可以打開學(xué)生思路，尋找解決問題的最佳方法，呼喚其天性中的創(chuàng)造能力。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材《小數(shù)除數(shù)》一課中，教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生理解“整除”“余數(shù)”等基本概念。教師可在課前準備好一批卡片，發(fā)給學(xué)生進行整理和分配。學(xué)生經(jīng)過動手操作會提出一些問題。這時，教師就可以根據(jù)這個問題引入整堂課的教學(xué)內(nèi)容，提出“整除”“余數(shù)”的概念。通過這種游戲的教學(xué)方式，很容易就讓學(xué)生理解知識點，同時也能提高他們的創(chuàng)新能力。

二、布置開放式的作業(yè)

創(chuàng)新是對傳統(tǒng)的突破，是對新事物的探究，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生提供盡量開闊的創(chuàng)新空間。在課后作業(yè)中，不僅要用基本習(xí)題讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，還要提供多樣化的題目開發(fā)學(xué)生思維。同時，教師要對開放性作業(yè)的答案抱著寬容的態(tài)度，不管學(xué)生寫出什么樣的答案，都要尊重和理解學(xué)生的思維，畢竟這是學(xué)生自己思考的結(jié)果。教師還可以自己編寫一些習(xí)題，來考驗學(xué)生的思考能力。

例如關(guān)于面積計算，如果簡單地出一些計算題，然后讓學(xué)生按照傳統(tǒng)步驟寫出答案，這對學(xué)生而言自然是極為枯燥的。因此，教師可以加入一些情境，比如問學(xué)生：“每一面墻的面積是二十平方米，一共需要三公斤的顏料，那么每立方米需要多少顏料？如果換一種顏料或者換一種粉刷技術(shù)，怎么樣才可以減少顏料的使用？”數(shù)學(xué)本身就不該設(shè)限，不管是出題的形式還是問法和答案，都可以多種多樣，這樣才能為學(xué)生提供思考的新途徑。

三、開展合作式的教學(xué)

合作式的教學(xué)目前在部分學(xué)校已經(jīng)得到大力推廣和運用。據(jù)了解，很多開展合作式教學(xué)的學(xué)校都反映這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，更讓學(xué)生的創(chuàng)新水平有了質(zhì)的飛躍。小組合作模式是新課改提倡的重要方向，我們可以從這些實踐中清晰地看到，小組合作模式的學(xué)習(xí)效果非常明顯，是如今非常有效的一種學(xué)習(xí)模式。我認為，小組合作模式即是將班級中的學(xué)生分成幾個小組，小組成員互相幫助，合作完成同一目標。使用這一模式首先要根據(jù)學(xué)生的實際狀況和需求分好組：如果是為了防止兩極分化，應(yīng)該把成績較好的學(xué)生分布到不同的組，相應(yīng)地安排一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，以強帶弱，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引導(dǎo)作用。如果是為了學(xué)生之間的交流與配合，則應(yīng)該把學(xué)習(xí)成績相當?shù)膶W(xué)生安排在一起，促進同學(xué)之間的關(guān)系，幫助他們提高合作能力。在合作學(xué)習(xí)模式進行過程中，老師要根據(jù)每個人的學(xué)習(xí)情況和性格等因素及時做出調(diào)整。如果學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中有所不適，老師要及時觀察、耐心了解，剖析學(xué)生的需求及不足，必要時要在班級整體范圍內(nèi)優(yōu)化組員配置，培訓(xùn)小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力，培養(yǎng)其他同學(xué)的配合與默契程度。

例如在學(xué)習(xí)雞兔同籠問題時，就可以讓組員之間展開討論，有的學(xué)生認為應(yīng)該用做表格的方法來完成題目，但一些思維能力強的學(xué)生會選擇用方程來解決問題。這時，不同學(xué)生之間就會產(chǎn)生思維碰撞，每個人最終都可以完善自己的思維，并在以后的學(xué)習(xí)和生活中想出更多的方法。小組合作可以打破局限，將每位成員的視野都盡量拓寬，甚至為合作研發(fā)提供條件，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到廣泛運用。

創(chuàng)新能力需要從小培養(yǎng)，而且一定要精心培養(yǎng)，切不可輕易扼殺。其實，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不是難事，但傳統(tǒng)教學(xué)方式往往不容易改變。教師要想轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，需要一定時間的積累和努力，我并不建議教師很快徹底做出改變，但只要堅持，日月積累一定會有所提升。