建構生成課堂 培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

◇（江蘇：常州市新北區(qū)薛家中心小學）

人才競爭是國際競爭的重頭戲，因此，作為人才競爭核心能力的創(chuàng)造力理應受到更多的重視。而音樂所具有的非語義性及思維延展性的特征，對于激發(fā)并培養(yǎng)人的創(chuàng)造力具有關鍵作用。學生對音樂作品的賞析、評價及創(chuàng)作都是音樂創(chuàng)造能力再現(xiàn)的表現(xiàn)。將音樂創(chuàng)造力作為一種教學理念并將其貫徹到音樂課堂中，才能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。

一、改變元素，創(chuàng)造個性曲風

曲風是一種極具個人代表性特色并能夠從整體上反映音樂作品面貌的音樂風格。曲風更能夠反映一個人所表現(xiàn)出的思想觀念、精神氣質等方面的不同。因此，改變元素，讓學生自己去創(chuàng)造個性曲風，對于幫助他們擺脫模式化的束縛、發(fā)展音樂創(chuàng)造能力具有重要作用。

比如，在讓學生學習《西風的話》時，教師可以讓他們嘗試改變音樂元素：“同學們，大家可以嘗試著將歌曲的速度由慢到快地歌唱，也可以嘗試著將歌曲的力度由弱到強進行歌唱，讓我們一起來創(chuàng)造不同的個性曲風吧?！贝蠹遗d致勃勃，有的學生說道：“這首歌的整體歌唱速度比較慢，我早就想嘗試加快速度歌唱啦！尤其是最后一句1 1 1 7 6 5|5 - 4-|5 5 5 4 3 2|1 - - 0||，唱出來的感覺很有趣，很符合我唱歌的風格呢?！庇械膶W生加強了歌曲的個別部分，引得大家哈哈大笑：“尤其是這段6 6 6 7 1 2|2 - 5 -|5 5 6 7 1 2|3--0|，通過加強部分音符的歌唱力度，我們就能收獲一個與眾不同的個人曲風，這樣唱非常有趣，我感覺對歌曲本身也記得更牢了。”

個性曲風的形成過程往往是一個人在掌握音樂知識與技能的前提下逐步走向成熟的過程。改變元素，讓學生激發(fā)自身的潛能去自主探索改變音樂內容與風格的可能性，發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，有助于其增強音樂創(chuàng)造能力，進一步提升自己的音樂審美。

二、設計游戲，體會附點節(jié)奏

小學生的心理和生理發(fā)育尚未完全，在課堂學習中注意力往往不集中，好奇多動，學習效率低下。因此，采取一定的手段抓住學生的注意力和學習興趣，對于打造高效的音樂課堂至關重要。設計游戲，讓學生在游戲中學習，不僅能夠有效提高他們的學習熱情與興趣，更有助于其體會附點節(jié)奏。

比如，在教他們學習《跳吧！跳吧！》時，教師可以設計一些節(jié)奏接龍、旋律填空、角色扮演等小游戲：“同學們，大家今天一起來玩?zhèn)€音樂游戲吧。我們一起為每段歌詞設想出不同的動作，然后大家根據(jù)動作歌唱對應的歌詞部分，怎么樣？”同學們激動不已，與教師分享自己的想法：“老師，3 3|5 5|5 4 4|5 4 4|2 2|4 4|4 3 3 |4 3 3|這段，我們可以設計兩套動作，一套是手拉手跳舞的動作，一套是又喝又吃的動作。”設計完動作后，學生在教師的動作指引下紛紛唱出對應的歌詞部分，他們感嘆道：“這樣的課堂真有趣，感覺對每個節(jié)奏、旋律都有了更加清晰的學習方向，我們能夠很快地找到對應的歌詞進行歌唱?！薄坝螒驅W習很愉快，希望下次游戲中我能夠發(fā)揮出更好的水平?！?/p>

以游戲的方式喚醒學生的學習熱情與信心，不失為構建高效音樂課堂的良策。學生在各式各樣生動有趣的游戲中，潛移默化地接受音樂的熏陶，感知樂譜中不同的附點節(jié)奏，自然而然地掌握了音樂的基本知識與技能。同時，這也在一定程度上培養(yǎng)了他們的音樂創(chuàng)造力與審美情懷。

三、即興創(chuàng)編，流露自我情感

讓學生們在聆聽音樂的過程中進行即興創(chuàng)編，流露出自我的真實情感，使之萌發(fā)創(chuàng)造音樂內容的興趣與信心，不僅有助于拓展他們的想象空間，還有助于其進一步提高自身音樂審美意識與創(chuàng)造能力。

比如，在教學《我們的田野》時，教師可以讓學生根據(jù)歌曲的旋律即興創(chuàng)編故事或新的曲調：“同學們，今天大家一起發(fā)揮想象力進行即興創(chuàng)編吧，形式不限，創(chuàng)編內容要與學習的音樂內容相關哦?！睂W生反應強烈，有的學生興奮地說道：“我編造了一段相同旋律的歌曲，是以家鄉(xiāng)的秋天為主題的，比如這段0 3 5 3|6 5|5 6 5|3 5|1 3 2|就是家鄉(xiāng)的秋天，豐收的秋天。”也有的學生說：“我編造了一段小散文。我望向碧綠似海的田野，望向開滿荷花的湖畔，還有那鳴叫的野鴨與浮動的蘆葦。我聽著風吹過似海的林，吹過蒼茫的山，吹過廣闊的藍天……”還有學生為歌曲的開頭編創(chuàng)了一個新的曲調：“也可以這樣唱——1 2 4 1|5 4|4 5 4|1 4|1 3 2|，感覺不同的曲調確實能夠表達出不同的感受與情緒呢?！?/p>

通過創(chuàng)編歌詞，學生在潛移默化之中掌握了音樂的節(jié)奏與旋律，能夠準確地定位原有的歌詞并創(chuàng)作出新的歌詞內容。即興創(chuàng)編不僅給學生抒發(fā)自我情感、表現(xiàn)自我創(chuàng)造力提供了一次機會，更使他們找到了屬于自身的成就感與學習的快樂，拓展了視野。

四、結語

總之，建構生動課堂，對培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力具有重要作用。這不僅在一定程度上滿足了學生對音樂課堂實踐性、審美性與人文性的價值需求，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性認知思維能力。