在圖形的認知中提高幼兒的思維能力

◇（江蘇：淮安市深圳路幼兒園）

一．教學設(shè)計背景

在幼兒教學中，如何讓幼兒辨認清楚平面幾何圖形，是一個難點。認識幾何圖形的過程通常是較為單調(diào)的，久而久之，會讓幼兒失去對于該項知識學習的興趣。因此，在教學設(shè)計中，可以運用游戲的方式，激發(fā)幼兒的興趣，鍛煉幼兒的思維。

二．教學活動目標

通過不同的圖形特征，讓幼兒學會對圖形進行不同的分類。通過游戲活動和情境創(chuàng)設(shè)，增強教學活動的趣味性，從而鍛煉幼兒的思維，不斷提升其思維能力。

三．教學重難點

在組織認識圖形的活動中，教師要創(chuàng)設(shè)合理的情境來匹配教學，并在情境和游戲中讓幼兒獲得成長和思維的提升。

四．教學活動準備

準備背景圖片兩張，正方形、長方形、圓形、三角形等不同形狀的圖形若干；PPT 課件，一些不同形狀的迷你實物模型。

五．教學設(shè)計思路

認識幾何圖形是開發(fā)幼兒思維的一種重要方式。首先，教師通過課件進行導入，并結(jié)合簡單的提問，來讓幼兒感知圖形的基本形狀；其次，通過課堂的組織，增加課堂的實踐，幫助幼兒簡單地對圖形進行分類；最后，通過組織游戲，明晰幼兒的思路，幫助幼兒更好地強化和認知圖形，以此讓幼兒獲得思維的成長。

六．教學活動過程

（一）教學導入：出示課件，簡單提問

師：小朋友們，告訴大家一個好消息，圖形王國派了幾位朋友來我們這里了，大家想不想知道它們是誰呢？

幼兒：想知道（認真且好奇地回答）。

播放課件，給幼兒呈現(xiàn)圓形、方形、三角形的動畫介紹。

【設(shè)計意圖】通過生動的視頻畫面，幫助幼兒初步了解不同形狀的圖形，進而在幼兒的腦海中形成一個大致的印象。

師：小朋友們，剛剛看了視頻，3 名“形狀朋友”已經(jīng)自我介紹了?，F(xiàn)在，大家還記得它們嗎？大家可以說一說它們都長什么樣子嗎？

幼兒有的說記得，有的說不記得。

教師再次提問：小朋友們，我們再一起來認識一下這三位朋友，可以嗎？

教師帶著幼兒重新整理和認識不同形狀的圖形。圓形，它的形狀輪廓是圓圓的，沒有角。三角形，是有三條邊，也是有三個角的；方形，它看起來比較“規(guī)矩”，有四個角，也有四條邊。

【設(shè)計意圖】教師通過帶領(lǐng)幼兒繼續(xù)回顧一些不同圖形的特征，可以加深幼兒對于圖形的印象，建立幼兒的認知基礎(chǔ)。

（二）課堂組織：動手操作，簡單分類

師：小朋友們，圖形王國的朋友想要到草地上玩耍，但是圖形寶寶說：“我還是不認識我的家，你們能幫幫我把我送回去嗎？”在它們玩累了之后，大家可以把它們送回家嗎？

哇，圖形王國的朋友現(xiàn)在想請大家去幫忙，將它們送回家。那我們先看一下到底是哪些圖形朋友在我們草地上玩耍呢？它們是什么樣的形狀呢？小朋友們大家自由討論，說一說吧。

幼兒1：皮球朋友是圓圓的，它的媽媽肯定是圓形的。

幼兒2：桌子是方形的，它的家肯定也是方形的。

幼兒3：帆船朋友是三角形，它肯定是三角形媽媽的孩子。

師：小朋友們，你們真棒，大家說得都基本正確，大家?guī)椭螤顙寢尠押⒆铀突丶野伞?/p>

【設(shè)計意圖】讓幼兒通過參與課堂活動，初步地對圖形進行分類，以此加深對本節(jié)課的理解和感受。

師：小朋友們，這里有很多不同形狀的迷你實物模型，大家動動小手，來對它們進行簡單的分類吧！

幼兒1：我覺得牙膏盒應(yīng)該和方形鏡子分為一類，因為都是方形的。

幼兒2：我覺得籃球應(yīng)該和圓形巧克力盒分在一起，因為它們是圓形的。

幼兒3：我覺得三角板應(yīng)該和帆船分為一類，因為它們是三角形的。

讓幼兒親手去操作和分類，這樣既有利于他們對知識的把握，又能讓他們更好地理解圖形。

（三）游戲組織：積極參與，提升能力

教師為幼兒分發(fā)不同形狀的餅干，讓他們通過餅干的形狀，簡單介紹餅干的特征，且找到一個和自己餅干形狀一致的寶寶，一起跳一支舞。

幼兒都積極認真地參與了這項活動，推動了課堂走向高潮，他們的熱情也非常高漲。

師：哎呀，剛剛圖形王國的朋友們，他們可能餓了，需要我們給它們送一些零食吃。我們這些餅干，是否可以和它們進行同類搭配呢？請小朋友們根據(jù)自己餅干的形狀，找到相應(yīng)圖形王國的朋友，把餅干送到形狀王國去吧，和那里的形狀寶寶一起分享吧！

【設(shè)計意圖】通過游戲激活課堂氛圍，讓幼兒在一個相對寬松的氛圍中，獲得成長和發(fā)展。以此幫助幼兒掌握本次活動所傳遞的知識，并激活他們的思維，讓他們得到更為長遠的發(fā)展。

七、教學反思

本次活動的組織意圖，主要是通過帶領(lǐng)幼兒走進圖形世界，讓他們初步認知和感受圖形，以便讓其在之后的學習和生活中，有一定的印象。在本次活動中，教師通過課堂導入、課堂互動、游戲串接等方式，逐步強化幼兒的認知，讓幼兒在玩中學，在學中玩，較好地掌握了相關(guān)的知識內(nèi)容。當然，本節(jié)教學內(nèi)容由于時間略感局促，因而在游戲環(huán)節(jié)上，時間不夠，以至于幼兒玩得并不是很盡興。后期，我們會做必要調(diào)整，以達到更好的教學效果，讓幼兒的思維得到更為有效的鍛煉。