在自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中發(fā)展大班幼兒自主意識(shí)

◇（江蘇：蘇州高新區(qū)獅山中心幼兒園）

3～6 歲的兒童在認(rèn)知、智力、情緒、個(gè)性、道德等多方面都呈現(xiàn)出飛躍式快速發(fā)展。此時(shí)，幼兒的社會(huì)性發(fā)展也處于關(guān)鍵時(shí)期，特別是其對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，正處于一個(gè)基礎(chǔ)性的發(fā)展階段?！?～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要“鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心”，“關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心”。因此，我們支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵(lì)幼兒嘗試開(kāi)展“我的獎(jiǎng)狀我做主”活動(dòng)，讓他們?cè)诜e極的自我評(píng)價(jià)、互動(dòng)評(píng)價(jià)中感受經(jīng)過(guò)努力獲得的成就感，促進(jìn)其自主意識(shí)和能力的發(fā)展。

一、明晰概念，了解幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

幼兒自我評(píng)價(jià)的出現(xiàn)時(shí)間大概在2～3 歲，幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展與其認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系。特點(diǎn)表現(xiàn)為：

（一）主要依賴成人的評(píng)價(jià)

幼兒初期，兒童不加考慮地相信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)只是簡(jiǎn)單重復(fù)承認(rèn)的評(píng)價(jià)。在幼兒晚期，他們開(kāi)始出現(xiàn)獨(dú)立的評(píng)價(jià)，對(duì)成人的評(píng)價(jià)持有評(píng)判態(tài)度，當(dāng)其與自己的評(píng)價(jià)不符時(shí)，兒童會(huì)提出質(zhì)疑，有的甚至表示反感。

（二）自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒

幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是從情緒出發(fā)的，具有相當(dāng)大的偏向性。認(rèn)知發(fā)展理論家皮亞杰將2～7 歲的兒童劃分為前運(yùn)思階段，這一時(shí)期其思維的一個(gè)特點(diǎn)就是自我中心，即兒童往往只注意主觀的觀點(diǎn)，不能向客觀地看待事物，只會(huì)考慮自己的觀點(diǎn)，不能將自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)相協(xié)調(diào)。一般情況下，幼兒會(huì)過(guò)高地評(píng)價(jià)自己。

（三）自我評(píng)價(jià)受認(rèn)知水平限制

幼兒只能對(duì)單個(gè)行為或行為特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，主要是自己的行為、活動(dòng)與外貌等，而很難評(píng)價(jià)自己的心理品質(zhì)和情緒體驗(yàn)。

二、經(jīng)驗(yàn)梳理，關(guān)注幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

大班第一學(xué)期的生活即將進(jìn)入尾聲，一天老師正在填寫的成績(jī)報(bào)告單草表引起了孩子們的注意。

軒軒先看到了老師在給小朋友打五角星。樂(lè)樂(lè)自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這學(xué)期我吃飯很快，上課也很認(rèn)真，一定可以拿到很多三顆星的?！睉洃浉貞浀溃骸拔疑蠈W(xué)期還得到了自主寶寶的獎(jiǎng)狀呢！”

孩子們有關(guān)期末評(píng)獎(jiǎng)的話題持續(xù)發(fā)酵著，同時(shí)也引發(fā)了我的思考。陶行知先生提倡的“六大解放”是指解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時(shí)間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創(chuàng)造力。而每學(xué)期的期末評(píng)價(jià)都由老師發(fā)起、組織，是否可以將本學(xué)期期末的評(píng)價(jià)權(quán)還給孩子呢？于是，我決定在班里開(kāi)展“我的評(píng)價(jià)我做主”活動(dòng)。

（一）梳理經(jīng)驗(yàn)，師幼共同制訂獎(jiǎng)項(xiàng)

1.回顧過(guò)去，討論獎(jiǎng)項(xiàng)含義

有關(guān)討論先從孩子們已經(jīng)獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)開(kāi)始。我請(qǐng)幼兒將自己過(guò)去拿到的獎(jiǎng)狀帶來(lái)幼兒園進(jìn)行分享交流，這一過(guò)程不僅鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還讓幼兒進(jìn)一步了解了過(guò)去各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的含義，能夠清楚、連貫、完整地表達(dá)。

2.討論分享，制訂獎(jiǎng)項(xiàng)內(nèi)容

幼兒紛紛表示平時(shí)畫畫、手工好的小朋友可以得個(gè)獎(jiǎng)；做值日生認(rèn)真的也可以獲獎(jiǎng)；還有，參加跳繩比賽的，也可以得獎(jiǎng)。

在討論交流之后，孩子們的腦海里已經(jīng)有了一些可以用來(lái)作為獎(jiǎng)項(xiàng)名稱的詞語(yǔ)，但問(wèn)題也隨之而來(lái)：他們所說(shuō)的獎(jiǎng)項(xiàng)指向性比較單一，缺乏一定的創(chuàng)新性。

教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞與喚醒。通過(guò)老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幼兒從身邊的榜樣說(shuō)起，說(shuō)說(shuō)自己從他人身上看到的閃光點(diǎn)，從而確立更多不同指向性的獎(jiǎng)項(xiàng)。最終我們和孩子共同制定了運(yùn)動(dòng)之王、才藝能手等8個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

（二）自我評(píng)價(jià)，自主投票交流緣由

準(zhǔn)備工作就緒后，老師決定給予幼兒更多的自主性。在評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，先給自己挑選一個(gè)最適合的獎(jiǎng)項(xiàng)。他們滿帶著興奮，展開(kāi)了討論。

那么獎(jiǎng)項(xiàng)如何自選呢？有的孩子一下子就想到了班級(jí)里常用的辦法：投票。標(biāo)記制作好以后，老師也把獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選欄布置在了教室的主題墻上。孩子們拿著自己的姓名標(biāo)記，竊竊私語(yǔ)地跟好朋友說(shuō)著自己標(biāo)記的所在獎(jiǎng)項(xiàng)和自選理由：諾諾說(shuō)自己可以勇敢地踩木樁，所以她是勇敢小兵；雅雅會(huì)畫國(guó)畫、會(huì)跳繩，還會(huì)去小舞臺(tái)表演節(jié)目、寫毛筆字，覺(jué)得自己可以得到全能之星；恬恬覺(jué)得自己可以評(píng)為禮貌大使，因?yàn)樗缟隙际谴舐暤馗蠋煷蛘泻暨€會(huì)向老師鞠躬。

不難看出，現(xiàn)在幼兒表達(dá)的語(yǔ)句更有敘述性，能夠有條理地組織講述內(nèi)容，圍繞自己選擇的獎(jiǎng)項(xiàng)清楚講述相關(guān)的行為、事件及其之間的關(guān)系。

三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以他評(píng)方式解決疑問(wèn)

（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集中討論

自選結(jié)果出爐后，老師將評(píng)選欄公示在教室，孩子們一下子發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：自選全能之星、運(yùn)動(dòng)之王還有環(huán)保大使的小朋友最多，選擇“能干巧手”的小朋友最少。

他們看著評(píng)選欄，紛紛對(duì)各獎(jiǎng)項(xiàng)的人選展開(kāi)了討論。這時(shí)，老師提出了疑問(wèn)：本學(xué)期的獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定真的可以這么簡(jiǎn)單嗎？如果就按照小朋友各自選擇的獎(jiǎng)項(xiàng)安排獎(jiǎng)狀，是不是真的合適呢？不同的聲音在班級(jí)里傳開(kāi)：睿睿覺(jué)得合適，因?yàn)樾∨笥褌冞x擇了之后就會(huì)更加努力；翼翼覺(jué)得這樣不行，還要請(qǐng)老師來(lái)幫我們?cè)u(píng)一評(píng)。

（二）自主協(xié)商解決問(wèn)題

那該如何調(diào)整呢？老師通過(guò)計(jì)算，和孩子們一致決定將每個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的人數(shù)限制在5人以內(nèi)，可是人數(shù)最多的三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)該如何抉擇人選呢？孩子們決定請(qǐng)選擇超額獎(jiǎng)項(xiàng)的幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的競(jìng)選理由，并進(jìn)行投票。

通過(guò)自評(píng)和他評(píng)，孩子們能夠更全面地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊同伴的優(yōu)點(diǎn)并能夠清楚表達(dá)。良好的自我評(píng)價(jià)對(duì)兒童適應(yīng)社會(huì)、日常行為以及日后的職業(yè)發(fā)展都有重要意義。

在“我的評(píng)價(jià)我做主”活動(dòng)中，孩子們對(duì)自己特長(zhǎng)與表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)從一開(kāi)始的“很乖”“很勇敢”到現(xiàn)在能夠利用具體事件進(jìn)行描述，形式越來(lái)越多樣。通過(guò)小組討論、同伴交流、集體表決等形式，幫助幼兒多方面、多角度發(fā)現(xiàn)自己及同伴的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們收獲了滿足和自豪，同時(shí)，也逐步培養(yǎng)了他們能夠接納和尊重他人與自己的差異，從而更正面、客觀地評(píng)價(jià)自己與同伴的社會(huì)性品質(zhì)。