多媒體技術(shù)在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用案例

◇（江蘇：丹陽(yáng)市新區(qū)幼兒園）

一、教材簡(jiǎn)析

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容?！毙“嗾Z(yǔ)言活動(dòng)“餅干謠”恰恰來(lái)源于生活，讓幼兒在活動(dòng)中欣賞童謠并理解童謠內(nèi)容，快樂(lè)地想象講述被掰開(kāi)的餅干的造型，并試著把它編到童謠中去，符合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

根據(jù)小班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

與幼兒談?dòng)嘘P(guān)餅干味道、形狀的話題，調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，初步讓幼兒感知餅干被掰開(kāi)后變出了許多有趣的東西，并巧妙地引出本次活動(dòng)內(nèi)容“餅干謠”。

欣賞童謠“餅干謠”，通過(guò)Fash 課件和與童謠相匹配的符號(hào)圖片，輕松地幫幼兒理解童謠的內(nèi)容。

幼兒掰一掰餅干，想象餅干掰開(kāi)后的造型，嘗試仿編童謠。幼兒在這一活動(dòng)中能大膽地想象，充分地表達(dá)交流，并把自己想象的物體編進(jìn)童謠，能體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)?！被顒?dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。確立了三個(gè)目標(biāo)：

樂(lè)意欣賞童謠并理解童謠內(nèi)容，感受餅干掰開(kāi)后的有趣造型變化。

根據(jù)餅干掰開(kāi)后的造型特征充分展開(kāi)想象，并將其替換原童謠中的內(nèi)容。

樂(lè)于參與游戲，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能夠理解多媒體畫面的內(nèi)容，感受餅干掰開(kāi)后的有趣造型變化。

難點(diǎn)是幼兒通過(guò)媒體資源庫(kù)發(fā)揮自己的想象和調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成創(chuàng)編活動(dòng)。

五、教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

Fash課件“餅干謠”，背景音樂(lè)。

每人準(zhǔn)備一塊餅干。

實(shí)物展示臺(tái)、電腦、電視機(jī)。

與童謠內(nèi)容相匹配的符號(hào)圖。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）律動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師幼做《餅干歌》律動(dòng)：咱們一起來(lái)做餅干。

2.與幼兒談?dòng)嘘P(guān)餅干味道、形狀的話題。

讓幼兒聞一聞、說(shuō)一說(shuō)：餅干可以干什么？你吃過(guò)餅干嗎？是什么味道的？

3.教師拿出一塊餅干問(wèn)：這塊餅干是什么形狀的？（圓形）

師：哦，餅干圓圓。請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)。

（出示1、2句的符號(hào)圖）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)“餅干圓圓，圓圓餅干”。

4.看，老師現(xiàn)在把餅干（做掰開(kāi)的動(dòng)作）怎么樣？學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)“掰開(kāi)”。咦！它變成了什么？（看多媒體課件，并把半塊餅干放在實(shí)物展示臺(tái)上）

（設(shè)計(jì)意圖：我們都知道小班幼兒愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出，模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用：圖文、音效、動(dòng)畫的完美結(jié)合，感受身臨其境的奇妙）

為了讓幼兒體會(huì)掰開(kāi)的動(dòng)作，借助多媒體課件為幼兒營(yíng)造充滿樂(lè)趣的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)和童趣，寓教于樂(lè)。在多媒體課件上做了動(dòng)靜交替的圖畫設(shè)計(jì)，掰餅干的動(dòng)作及餅干掰開(kāi)后的樣子用實(shí)物展臺(tái)體現(xiàn)。并結(jié)合音樂(lè)，使幼兒在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有了更加直觀形象的感受。

（二）學(xué)念兒歌，理解內(nèi)容

今天老師帶來(lái)了一首兒歌，名字就叫“餅干謠”。讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兒歌中的餅干變成了什么。（欣賞Fash 課件《餅干歌》）

1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)兒歌中的餅干變成了什么？

2．（出示3、4 句的符號(hào)圖）“用手掰開(kāi)，變成小船”，變成了幾艘小船啦？（兩艘）

3.（出示5、6 句的符號(hào)圖）好，我們來(lái)把這兩艘餅干船吃掉。師：你吃一塊，幼：我吃一塊。

怎么吃的？（啊嗚一口，餅干真甜）（出示7、8句的符號(hào)圖）

4.好，我們一起把這首兒歌完整地聽(tīng)一遍。（讓幼兒一邊拍手一邊念兒歌）

5.讓幼兒嘗試操作點(diǎn)擊課件，觀看動(dòng)畫，學(xué)念兒歌。

（設(shè)計(jì)意圖：此兒歌有趣、朗朗上口，游戲化的情境，以多媒體圖片和圖譜的方式讓孩子學(xué)會(huì)整首兒歌。并在游戲的情境中讓孩子學(xué)念兒歌，感受兒歌的情趣，并能用動(dòng)作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。多媒體技術(shù)的運(yùn)用：幼兒、教師、多媒體的互動(dòng)，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣）

為了讓幼兒能夠體驗(yàn)童謠內(nèi)容，學(xué)會(huì)兒歌，獲得游戲的滿足感，借助多媒體課件，幼兒可以通過(guò)自己操作點(diǎn)擊，播放動(dòng)畫學(xué)念兒歌，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)和成功感。這種幼兒、教師、多媒體的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以讓幼兒在輕松、愉快的游戲氣氛中學(xué)習(xí)，從而使幼兒的認(rèn)知潛能得到開(kāi)發(fā)，情感和個(gè)性得到全面發(fā)展。整個(gè)操作過(guò)程中幼兒都是以游戲的方式鞏固所學(xué)兒歌，同時(shí)，思維、想象、語(yǔ)言表達(dá)能力等都得到了培養(yǎng)。

（三）情境游戲，嘗試仿編

1.幼兒掰一掰餅干，想象餅干掰開(kāi)后的造型。

餅干掰開(kāi)后除了會(huì)變成小船，還會(huì)變成什么？

2.結(jié)合資源庫(kù)圖片，嘗試仿編童謠。

你們點(diǎn)一點(diǎn)圖片，說(shuō)一說(shuō)，然后把它編到兒歌里面去。

3. 我們后面有餅干，小朋友去分一分，想一想。

在《餅干歌》音樂(lè)聲中分發(fā)并品嘗餅干，體驗(yàn)快樂(lè)。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)幼兒對(duì)半塊餅干的想象并用完整話表達(dá)，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。將幼兒說(shuō)的用圖文結(jié)合的形式記錄，從圓形到半圓形的想象、表達(dá)。幼兒園教學(xué)貫穿于一日生活中，設(shè)計(jì)了很多貼近幼兒生活的圖片，想象餅干掰開(kāi)后的造型并嘗試創(chuàng)編。多媒體技術(shù)的運(yùn)用：充分發(fā)揮媒體資源庫(kù)的作用，以此來(lái)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容更豐富有趣）

媒體資源庫(kù)就像一個(gè)“百寶箱”，大量的圖片、視頻等素材都可以用來(lái)輔助教學(xué)。充分發(fā)揮了媒體資源庫(kù)的作用，搜集了大量的圖片，為幼兒提供了非常生動(dòng)的畫面，并充滿趣味性。孩子在情境游戲中，大膽想象，自主創(chuàng)編，思維、語(yǔ)言、探究等各方面的能力得到了培養(yǎng)。