發(fā)掘鄉(xiāng)村資源為幼兒創(chuàng)造快樂

◇（江蘇：盱眙縣古桑街道中心幼兒園）

幼兒們剛來(lái)到這個(gè)世界上，對(duì)各種事物的認(rèn)知都處于白紙狀態(tài)，他們大多都天生喜愛親近大自然，對(duì)各種事物都充滿了好奇心。而鄉(xiāng)村地區(qū)較城市而言有更加豐富的天然資源，能夠?yàn)橛變簜兲峁└訌V闊的探索空間。因此，作為鄉(xiāng)村幼兒教師，也要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村地區(qū)獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，努力挖掘這些資源與幼兒美術(shù)活動(dòng)的聯(lián)系點(diǎn)，將這二者有機(jī)融合。從而在突顯地區(qū)辦園特色的同時(shí)，最大化解放兒童的天性，開闊兒童的藝術(shù)視野，達(dá)到提高幼兒動(dòng)手能力、感受藝術(shù)創(chuàng)造快樂的目的。

一、利用自然材料

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，它的教益無(wú)窮無(wú)盡?！贝笞匀恢械母鞣N事物無(wú)窮無(wú)盡，其中蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)教育資源，大多數(shù)藝術(shù)作品的靈感也都來(lái)源于大自然，而鄉(xiāng)村幼兒園相較城市而言有著更為豐富的自然資源。因此，作為鄉(xiāng)村幼兒教師，要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中做個(gè)有心人，積極探尋和發(fā)現(xiàn)這些資源，因地制宜、細(xì)心大膽地帶領(lǐng)孩子一同走進(jìn)大自然，領(lǐng)略其中的藝術(shù)教學(xué)元素。

具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)陂_展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以跳出常規(guī)，考慮減少人工美術(shù)用具的使用，改為采用天然的美術(shù)材料。比如，在彩色顏料的使用方面，改為利用大自然中帶有色彩的植物顏料，如桑葚的紫色、橘汁的橙黃色、野草的綠色等等。又比如在手工制作教學(xué)中，改常規(guī)的彩紙等材料為鄉(xiāng)村常見的各種樹葉、果殼、種子等等。這些更加貼合幼兒實(shí)際生活的美術(shù)材料，不僅更能喚醒幼兒的熟悉感，激發(fā)其創(chuàng)作熱情，還能讓其進(jìn)一步感受到大自然本身的美，幫助幼兒對(duì)這些身邊常見的事物有更新的認(rèn)識(shí)，也在具體美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中鍛煉其動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

二、順應(yīng)季節(jié)變化

不同季節(jié)的自然環(huán)境會(huì)呈現(xiàn)出不同的景象，而其中所蘊(yùn)含的美與價(jià)值也不盡相同，且具有各自獨(dú)特的價(jià)值。因此，鄉(xiāng)村幼兒教師在利用鄉(xiāng)村自然資源開展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)節(jié)，善于利用不同季節(jié)的特性來(lái)選取材料，從而最大化幼兒的創(chuàng)造熱情，同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保主題教育以及適當(dāng)?shù)膶徝篮涂破战逃?/p>

例如，在春天的時(shí)候，可以開展“春天來(lái)到我家中”專題美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自身想象力，并積極動(dòng)手操作。不少幼兒都選用田野或路邊開放的各種鮮花作為素材，有的將其制作成書簽，有的把它們用彩繩串起來(lái)制成項(xiàng)鏈等等。而在夏天，我們可以開展“水果繽紛”活動(dòng)，利用一些夏季水果比如最常見的西瓜，食用完在其表皮上進(jìn)行雕刻等等。這些順應(yīng)季節(jié)的材料選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)，都能最大限度地激發(fā)幼兒的參與度，也能讓其進(jìn)一步領(lǐng)略到大自然在特定時(shí)節(jié)的美，從而進(jìn)一步深化美術(shù)課程的效果。

三、滿足個(gè)性需求

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：幼兒教師應(yīng)該更多尊重幼兒在發(fā)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的個(gè)體差異，應(yīng)該最大限度地去支持幼兒通過(guò)親自實(shí)踐和操作來(lái)感知和獲取經(jīng)驗(yàn)。因此，開展幼兒美術(shù)活動(dòng)也應(yīng)該立足于指南中的要求，最大限度地激發(fā)幼兒的求知欲，滿足每位幼兒的個(gè)體發(fā)展需求，同時(shí)適當(dāng)?shù)厝谌豚l(xiāng)村特有的資源，促使幼兒的想象力獲得更大程度的發(fā)展。

例如，水、石、泥、各種動(dòng)物羽毛都是鄉(xiāng)村常見的材料，這些都是非常適合美術(shù)活動(dòng)的素材。而在具體的游戲比如玩泥的過(guò)程中，我們既可以引導(dǎo)幼兒感受泥的特性，也能有效培養(yǎng)他們的動(dòng)手和創(chuàng)造能力，而對(duì)其作品，我們也都應(yīng)該保持贊賞和鼓勵(lì)的態(tài)度，不要有過(guò)于強(qiáng)制的硬性指標(biāo)，只需能滿足大體的要求，并且幼兒有他們自己的理解即可。幼兒獲得了教師的肯定，滿足了個(gè)性化需求，就能促使他們?cè)敢膺M(jìn)一步參與到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)創(chuàng)新思維也獲得有效鍛煉。

四、組織戶外活動(dòng)

鄉(xiāng)村地區(qū)有著豐富的自然資源，而自然向來(lái)就是藝術(shù)的根本發(fā)源地。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也應(yīng)適當(dāng)回歸大自然，組織幼兒適當(dāng)?shù)亻_展一些戶外活動(dòng)，帶領(lǐng)他們親身在大自然中感受身邊的美，從而進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園美術(shù)課程的效果。

例如，在秋天的時(shí)候，我就組織自己所執(zhí)教班級(jí)的孩子，來(lái)到幼兒園附近的樹林中搜尋落葉，讓他們感受不同形狀落葉的美，在搜集了一定數(shù)量的落葉后，我再帶領(lǐng)他們回到幼兒園將落葉洗凈，搭配一些其他常見素材如秸稈、麥穗等，讓他們按照自己的想象，將這些材料拼出一幅畫來(lái)。他們對(duì)自己辛苦搜集而來(lái)的材料都很重視，很快就投入創(chuàng)作中，最終也都做出了很有趣且個(gè)性化的美術(shù)作品。

總之，美術(shù)是一項(xiàng)與現(xiàn)實(shí)生活和大自然息息相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，而鄉(xiāng)村幼兒園在自然資源方面本身就有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作為幼兒教師，我們應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極探索和發(fā)掘，努力將優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揮出來(lái)，從而促使幼兒美術(shù)教學(xué)效果變得更好，讓幼兒能夠從中獲得更大提升。