在“生活教育”理念下促進(jìn)幼兒發(fā)展

◇（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園）

陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育?！苯逃母疽饬x是生活之變化，生活無時(shí)不變即生活無時(shí)不含有教育的意義?！皬纳钆c教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，教育又改造生活?！?/p>

語言教育心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：兒童語言能力不良，不但學(xué)習(xí)能力受到影響，而且會(huì)影響其人格。如果語言理解能力、表達(dá)能力差，學(xué)習(xí)溝通屢遭失敗，就會(huì)逐漸形成自卑、膽怯的心理，喪失自信、樂觀進(jìn)取等積極人格。因此，要特別關(guān)注兒童的口語表達(dá)能力，兒童口語表達(dá)能力的培養(yǎng)與提高必須從幼兒時(shí)期抓起。

一、營(yíng)造良好的語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境對(duì)幼兒來說非常重要，是幼兒習(xí)得語言口語的前提和基礎(chǔ)。幼兒園教師創(chuàng)設(shè)的良好語言環(huán)境應(yīng)包括以下幾點(diǎn)。

（一）教師良好的語言示范

幼兒由于心理尚未成熟，生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏獨(dú)立的思考和判斷能力，因而在模仿教師的語言時(shí)，是非常盲目的。這就要求教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的一言一行，要經(jīng)常以身作則使用文明禮貌用語，在描述周圍事物時(shí)，盡量使用優(yōu)美的詞匯等，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)美的語言環(huán)境，使幼兒從小養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，培養(yǎng)其語言美。

（二）寬松的語言交流氛圍

在日常的學(xué)習(xí)、生活和交往中，幼兒經(jīng)常迫切需要把自己的想法、感受、愿望、要求等用口語的形式表達(dá)出來，然而，幼兒由于認(rèn)知水平較低，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏以及具體形象思維的特點(diǎn)影響，詞匯量不多，對(duì)語意語法的理解水平較低，使得幼兒在口語表達(dá)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，甚至鬧出笑話。所以，營(yíng)造寬松的語言交流氛圍十分重要。

二、語言教育應(yīng)該滲透到各種活動(dòng)中

（一）教師要以先進(jìn)的教育理念重新審視活動(dòng)的目標(biāo)

一個(gè)故事可以有多種不同的講法，其表現(xiàn)形式是多樣的，從而可以激發(fā)幼兒濃厚的口語表達(dá)興趣。所以，教師要精心選擇教學(xué)內(nèi)容、分析教材。選擇的教材貼近幼兒的生活，這很好地印證了陶行知“生活既教育”的思想。并且，貼近幼兒的教材更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒能暢所欲言。

（二）游戲是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

幼兒天生好玩，語言更是幼兒在玩的過程中不經(jīng)意地積累和習(xí)得的。而游戲尤其是角色游戲也是日常生活的一個(gè)縮影，讓幼兒從中能無形地鍛煉自己的交往能力，提高自己的語言水平。游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，在游戲中孩子的身心都得到了解放，創(chuàng)造力也在其中得到充分發(fā)揮。角色游戲是孩子們最喜歡、最投入的游戲活動(dòng)，也是提高幼兒語言水平所關(guān)注的主要活動(dòng)形式。

最近我們班的角色游戲區(qū)域又增添了許多新的游戲器材，在娃娃家的門上添置了門鈴、貓眼、鑰匙。我們?cè)诮榻B新的游戲規(guī)則前，先請(qǐng)幼兒回想自己的爸爸媽媽是怎樣迎接客人、招待客人的，接著開始介紹新的游戲規(guī)則。我們請(qǐng)自由人去做客時(shí)先看看門上是否掛了鑰匙，掛鑰匙說明家里有人，若沒有鑰匙則表明家里的主人有事外出了。自由人做客時(shí)應(yīng)先按門鈴，主人聽到后應(yīng)先詢問再將其請(qǐng)進(jìn)門，而自由人也應(yīng)用禮貌用語與主人打招呼等。幼兒在進(jìn)行一段時(shí)間游戲后也會(huì)生成新的情境。如買了禮物，想交給主人，而主人不在家，幼兒會(huì)將禮物寄放在鄰居家，請(qǐng)他代為轉(zhuǎn)交。

在整個(gè)游戲過程中，孩子的語言熱情被充分地調(diào)動(dòng)起來，語言得到很大的發(fā)展。

三、提供豐富的語言運(yùn)用和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

陶行知先生曾提出：“社會(huì)即學(xué)?！?，“生活即教育”。我們要多開展一些貼近幼兒生活的語言活動(dòng)，這不僅能豐富幼兒的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的語言表達(dá)能力，同時(shí)還能增強(qiáng)幼兒的自信心和求知欲。

本學(xué)期新增了新聞氣象站，每天會(huì)請(qǐng)三個(gè)幼兒播報(bào)新聞和氣象。在剛開始的活動(dòng)中，新聞播報(bào)員播報(bào)的總是一些陳舊負(fù)面的交通意外事故，氣象員每天只會(huì)說今天幾度，最多加一句是什么樣的天氣……通過一段時(shí)間的活動(dòng)后，拿新聞播報(bào)員來說，其自身開始重視自己身為播報(bào)員的責(zé)任，會(huì)請(qǐng)父母幫忙搜集最新的新聞資訊，并幫助自己練習(xí)說新聞，這些新聞從內(nèi)容上來說基本能夠達(dá)到“新”的要求，有些幼兒優(yōu)秀的新聞播報(bào)也會(huì)激勵(lì)其他幼兒躍躍欲試；氣象播報(bào)員也不再只是說溫度或天氣狀況，還增加了風(fēng)力、紫外線，有的更會(huì)添加一些溫馨提示，如請(qǐng)幼兒隨時(shí)增減衣物等。每個(gè)幼兒回去都會(huì)努力準(zhǔn)備，力爭(zhēng)比前面的幼兒說得更好。

在這一過程中，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，愿意在集體面前單獨(dú)表現(xiàn)，人也比以前大方了，語言表達(dá)能力、理解能力增強(qiáng)了，知識(shí)面也擴(kuò)展了。幼兒自己有參與活動(dòng)的動(dòng)力，教師也會(huì)很欣慰。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要重視兒童語言運(yùn)用能力發(fā)展的趨向，強(qiáng)調(diào)了幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。因此，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵不是讓幼兒強(qiáng)記大量的詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒樂意與人交談；講話禮貌，注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事。

生活是語言的源泉。陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本?！笨梢?，對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育，必須以生活為中心。我們把陶行知先生的教育思想引入教育實(shí)踐中，從與幼兒生活息息相關(guān)的“環(huán)境”和“一日活動(dòng)”入手，讓孩子在生活中親歷與實(shí)踐，促進(jìn)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。