幼兒園課程游戲化初探

◇（江蘇：蘇州吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春幼兒園）

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求每個(gè)幼兒教師重視用興趣帶動(dòng)教學(xué)的方法。而游戲教學(xué)法能有效地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，這與《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求相吻合。因此，在開展幼兒園課程教學(xué)時(shí)，融入游戲活動(dòng)，既可以提升教學(xué)效果，又可以拓展幼兒的思維，從而有利于提升幼兒教學(xué)的有效性。

一、課程游戲化對(duì)幼兒園教育的重要性

（一）能夠充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

對(duì)于年紀(jì)稚嫩的幼兒來說，游戲是最能調(diào)動(dòng)其積極性的重要活動(dòng)。當(dāng)幼兒處于游戲活動(dòng)中時(shí)，能全身心地投入，忘乎所以；如果某些游戲活動(dòng)帶有教育意義，還能有效地將積極能量傳輸?shù)接變荷砩?，影響幼兒的心理發(fā)育。這就要求教師能夠把握和運(yùn)用好這種教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

（二）能夠豐富課堂內(nèi)容

有些年輕的幼兒教師，沒有充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常常帶給幼兒的課堂內(nèi)容單薄，這很容易錯(cuò)失幼兒短暫的注意力。而游戲活動(dòng)則可以幫助教師緊緊地抓住幼兒的注意力；同時(shí)可以作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，使其更為充實(shí)和緊湊，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。

（三）能夠融合多種幼兒課程

在幼兒園教育中，目前是將一日化活動(dòng)作為主要的教育形式。在該活動(dòng)中包含了諸多課程，如音樂、繪畫等，而游戲活動(dòng)可以很好地融入各種課程，這會(huì)給教學(xué)帶來諸多的趣味性，增強(qiáng)教育效果。并且，將游戲融入教學(xué)，能促使幼兒更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，有利于展開課堂教學(xué)。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）利用多媒體工具，多點(diǎn)開花

在教育信息化的背景下，幼兒園將諸多現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備加入園內(nèi)，許多教室都安裝了多媒體教學(xué)工具。這一方面能為教師、幼兒帶來別樣的教學(xué)空間，不僅可以繼續(xù)使用電子白板，而且可以用多媒體課件作為新型教學(xué)工具，以便于教師展開教學(xué)，有利于增強(qiáng)幼兒的注意力。另一方面能為教師提供更多的教學(xué)資源，當(dāng)需要展開某項(xiàng)課程時(shí)，可以預(yù)先找尋資料，在上課時(shí)展示出來，這會(huì)增強(qiáng)觀賞性，能夠起到促學(xué)作用。因此，基于以上優(yōu)勢(shì)，教師可以借用多媒體工具，將游戲活動(dòng)加入一日化活動(dòng)的多項(xiàng)課程，這樣有利于提升課堂教學(xué)效果。

比如，當(dāng)在教學(xué)音樂課程時(shí)，通常由教師帶領(lǐng)幼兒歌唱，形式較為單一，并且少有圖文的提示信息，這會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)起來較為緩慢。這時(shí)，就可以利用多媒體工具，將附有歌唱的動(dòng)畫視頻帶入課堂，既能用動(dòng)畫吸引幼兒的視覺，又能用視頻兒歌吸引幼兒的聽覺；在這種情況下，順著幼兒的思維，能夠增強(qiáng)幼兒的歌唱興趣，在無形中深刻地記憶兒歌的歌詞和唱法。

在這個(gè)過程中，還可以組織幼兒進(jìn)行“我是主人公”的游戲活動(dòng)。根據(jù)動(dòng)畫視頻中的人物角色，將幼兒按照相應(yīng)的人數(shù)分為多個(gè)小組，讓每個(gè)小組分別飾演某個(gè)角色，每人1～2 句歌詞，共同演唱該首歌曲。如在播放《快樂小孩》的動(dòng)畫視頻中，視頻中包括圖圖、圖圖媽、圖圖爸三個(gè)人，讓每個(gè)小組分別飾演三個(gè)角色，合唱該首歌曲，這會(huì)給幼兒帶來充分的演唱樂趣。

再如，在開展繪畫教學(xué)時(shí)，教師讓幼兒用小石頭進(jìn)行繪畫。但多數(shù)幼兒沒有接觸過石頭畫，不知如何下筆作畫。這時(shí)，教師可以利用多媒體工具，給幼兒展示多幅精美的石頭畫作品的圖片，這會(huì)給幼兒帶來多樣的啟發(fā)，拓展幼兒的思維。隨后教師說：“小朋友們，請(qǐng)問你們認(rèn)為這些石頭畫好看嗎？最喜歡哪一幅呢？”有的幼兒說：“我喜歡向日葵的石頭畫！”有的幼兒說：“我喜歡小飛機(jī)的石頭畫！”可見每個(gè)幼兒的喜愛都具有差異，教師接著說：“非常好！看來小朋友們都有自己的目標(biāo)了！現(xiàn)在老師讓你們變成神奇的小畫家，自己在石頭上畫出最喜歡的人、動(dòng)物、花草，好不好呢？”這樣，就能啟發(fā)幼兒的想象力，讓他們?cè)跐鉂獾臉啡ぶ姓归_繪畫。

由此可見，以上兩種課程，能夠利用游戲活動(dòng)很好地開展教學(xué)，將幼兒的興趣充分地激發(fā)起來；同時(shí)還能引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，自己動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)，有利于提升其學(xué)習(xí)效果。

（二）開展親子游戲活動(dòng)，優(yōu)化家園聯(lián)合教育效果

在幼兒教育中，家園聯(lián)合教育是重要的組成部分。運(yùn)用這種教育方式，家長(zhǎng)和教師能夠隨時(shí)掌握幼兒的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而能共同商討適宜的教育策略，有利于促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。在課程游戲化的背景下，教師可以多展開親子游戲活動(dòng)，一方面能為家長(zhǎng)和幼兒提供更好地相互交流的空間；另一方面能增加幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境的熟悉程度和喜愛程度，有利于提升家園聯(lián)合教育效果。

比如，在端午節(jié)時(shí)，可以利用半天的時(shí)間展開“粽子一條龍”的游戲活動(dòng)。在戶外場(chǎng)地上，將桌椅板凳有序地?cái)[放成圓圈狀，圈內(nèi)和圈外分別放有小凳子，讓每個(gè)家長(zhǎng)坐在圈外，每個(gè)幼兒坐在圈內(nèi)。教師給相鄰的兩組家庭端一盤糯米和若干粽葉，隨后讓每組家庭在限定的時(shí)間內(nèi)包粽子，看看誰家包的粽子數(shù)量最多。這樣，能激發(fā)幼兒的參與積極性，感受互相競(jìng)爭(zhēng)的樂趣。

接著，教師統(tǒng)計(jì)每個(gè)家庭的粽子數(shù)量，包得最多的家庭可以獲得“粽子王”的稱號(hào)，同時(shí)會(huì)得到1 個(gè)較大的粽子荷包的獎(jiǎng)勵(lì)；然后，由“粽子王”家庭協(xié)助教師分發(fā)煮熟的粽子，這樣既可以起到安慰其他幼兒心理的作用，又可以增加幼兒的參與感。并且，在品嘗粽子的過程中，幼兒會(huì)產(chǎn)生開心、興奮的積極情緒，令家長(zhǎng)十分欣慰，這就在無形中增進(jìn)了親子關(guān)系。

最后，在活動(dòng)的尾聲階段，教師可以給每個(gè)家庭拍攝親子活動(dòng)照和班級(jí)集體照，并將這些照片洗印出來，裝裱在相框內(nèi)，贈(zèng)給每個(gè)幼兒家庭，這就可以增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任感，有利于提升家校聯(lián)合教育效果。

在這項(xiàng)活動(dòng)中，幼兒能感受到充分的游戲樂趣，家長(zhǎng)也能感受到幼兒園的教育能力，增加對(duì)幼兒園的信任感，同時(shí)還增進(jìn)了親子關(guān)系，家園聯(lián)合，提升了教育效果。

三、結(jié)語

綜上所述，課程游戲化對(duì)幼兒園教育具有重要的推動(dòng)作用。依據(jù)一日化活動(dòng)的安排，可以將其應(yīng)用在多項(xiàng)課程中。結(jié)合課程內(nèi)容開展多種游戲活動(dòng)，既可以不斷地增強(qiáng)幼兒對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，又可以拓展幼兒的思維，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。