課堂上的游戲教學(xué)

◇（江蘇：灌南縣新東小學(xué)）

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語教學(xué)要注重結(jié)合兒童心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！毙『⒆犹煨院脛?，樂于參與游戲活動，在游戲中激發(fā)其思維是他們最樂于接受的。我們要將知識融入游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語。

一、小學(xué)英語課堂上游戲教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲引入是課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教學(xué)最重要的部分，將恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一堂課成功的關(guān)鍵。如我在教學(xué)3A Unit5 How are you?時(shí)這樣引入猜謎游戲：

T：Hello，boys and girls. Let's play a game，ok？ Ss：Ok!

T：Now，please guess. What's in the box？S1：A rubber？

T：No，it isn’t.（做掩蓋盒子狀，夸張的音調(diào))S2：A pencil？

T：No，it isn’t.（做掩蓋盒子狀，夸張的音調(diào))S3：A crayon?

T：let’s open it and have a look. Yes.It's a crayon.You're a clever boy.

這種將猜謎引入新課的方法，不但復(fù)習(xí)了上節(jié)課的詞匯和句子，也為授新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道盒子里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課任務(wù)的做法要來得自然和輕松。課堂上可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、找朋友、擊鼓傳花等。這樣既可以讓學(xué)生操練語言，又可以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

英語課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能讓學(xué)生獲得更多應(yīng)用英語的場合和機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的情境中進(jìn)行有意義的交際活動，又能激勵其參與到解決問題和完成任務(wù)的教學(xué)活動中來，英語課堂游戲正好提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境。運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z小游戲，雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘，卻能為整堂課的教學(xué)帶來良好的效果。尤其重要的是，將豐富多彩的小游戲長久保持下去，可形成英語學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。

（三）突破知識重難點(diǎn)

中低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，理解力差，有意注意剛剛起步，無意注意占主導(dǎo)，游戲能鮮明具體直觀地適應(yīng)教學(xué)需要，對幫助學(xué)生理解與母語不同的語言很有必要。從語言教學(xué)特點(diǎn)來看，任何一種語言的習(xí)得需要多次操練。學(xué)生易疲勞，需要游戲不斷創(chuàng)造新鮮感，從而輕松掌握課文的重難點(diǎn)。

二、小學(xué)英語課堂上游戲教學(xué)的形式

（一）表演型游戲

例如，Listen and act，Listen and draw，Listen and write，Listen and guess，Listen and do，Read and draw。基礎(chǔ)英語的倡導(dǎo)者理查茲博士特別指出，在英語教學(xué)中的每個(gè)句子都要表示一個(gè)情境，這個(gè)情境要由動作、表情結(jié)合語言明白無誤地表現(xiàn)出來。

（二）反應(yīng)型游戲

通過聽漢語、說單詞，聽單詞、說漢語，聽音標(biāo)圖、聽音畫畫，聽問句搶答、做動作等游戲形式，教師可以進(jìn)行“比誰快，比誰好”的反應(yīng)游戲。比如，在復(fù)習(xí)“arm，leg”等身體部位時(shí)，老師請幾位學(xué)生上臺聽音做動作，臺下的同學(xué)做評委。如果哪位做錯了，臺下同學(xué)可以提醒“Sorry，you are wrong”，讓做錯的同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)差錯并改正。游戲最后，全體同學(xué)公認(rèn)的冠軍可以得到為優(yōu)勝者準(zhǔn)備的“幸運(yùn)星”。這樣做不僅能引導(dǎo)學(xué)生用視覺、聽覺學(xué)英語，而且能讓他們動腦思考，充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

（三）集體合作型游戲

集體合作型游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作精神，特別是能調(diào)動一些英語學(xué)習(xí)相對落后學(xué)生的積極性和參與精神。比如拼單詞游戲、排卡片、問候接力賽等。在日常教學(xué)中，可以以組為單位進(jìn)行小組之間的比賽，在競爭激烈的氛圍中，接力賽可訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，培養(yǎng)他們的競爭意識。

三、小學(xué)英語課堂上游戲教學(xué)的評價(jià)

英語教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)的目的就是為了激勵每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、善于合作的意識和應(yīng)變能力。在游戲教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施評價(jià)：

（一）評價(jià)的過程化

強(qiáng)調(diào)對學(xué)生活動過程的評價(jià)，重視學(xué)生在游戲過程中的態(tài)度、情感、表現(xiàn)行為，重視學(xué)生游戲過程中付出的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使游戲的最后結(jié)果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，也應(yīng)從學(xué)生參與體驗(yàn)的角度加以珍視。

（二）評價(jià)的多樣化

評價(jià)是教師和學(xué)生共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過程。學(xué)生既是評價(jià)的對象，也是評價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評、互評等方式。

（三）評價(jià)的實(shí)質(zhì)化

英語課堂游戲的評價(jià)不宜全部量化，更不應(yīng)只注重表面上的、形式上的修飾。我們應(yīng)該注重的是學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用和掌握，以及學(xué)生在動腦筋、重參與、善合作、有創(chuàng)意等方面的個(gè)性化表現(xiàn)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，當(dāng)下需要在新課程理念的指引下更新教學(xué)思路和教學(xué)策略，充分分析學(xué)生和教材，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，要靈活地安排課堂游戲，注意形式新穎多變，避免機(jī)械重復(fù)而導(dǎo)致的單調(diào)乏味，始終保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情和參與智力活動的積極性，讓學(xué)生走進(jìn)英語課堂就像“來到快樂島上”，蕩漾著歡樂的笑意，由快樂英語轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒τ⒄Z。