體驗式教學在課堂的高效應用

◇（江蘇：淮陰師范學院第一附屬小學）

素質(zhì)教育理念下音樂課程的價值也得到了廣泛的重視，而賞析課作為音樂課程最為基本的課程，更成為當前培養(yǎng)、提升學生音樂素養(yǎng)的主要教學內(nèi)容之一。賞析課以樂曲的傾聽、鑒賞為中心，是發(fā)展與張揚學生審美意識的有效載體。然而，一些小學音樂教師在音樂賞析教學中，則以講解音樂知識要點為主，忽視了學生主體性，使之被動學習和賞析，這也導致賞析教學流于形式，更無法達到音樂賞析教學的目標。體驗式教學模式是以學生的自主體驗、深度體驗為主旨，能夠有效提升音樂欣賞教學效果，因此，小學音樂教師應有機地將體驗式教學與賞析教學進行高效的整合。

一、巧用課前導入，引發(fā)學生體驗

“學以趣為先”，賞析課教學若想取得實效，必須先激發(fā)學生欣賞樂曲的興趣，讓學生在興趣的指引下投入樂曲的欣賞活動中，才能確保賞析課的有效開展。而從學生的認知特點與思維方式出發(fā)，做好課前導入工作，則是實現(xiàn)此目標的必然要求。小學生正處于成長發(fā)展的初始階段，思維方式以直觀思維為主，在認知活動中偏好直觀可感、形象性強的內(nèi)容，因而，教師可以將歌曲中所描繪的情境，以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，為學生欣賞歌曲營造良好的環(huán)境，從而調(diào)動其欣賞興趣。以《白色的樺樹林》欣賞教學為例，該作品為加拿大民歌，歌曲中展現(xiàn)了茂密樺樹林的優(yōu)美景色，穿插著馴鹿、河貍、湖水、山岡等要素。因此，教師在欣賞教學前，應結(jié)合歌曲內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)直觀可感的情境，讓學生的興趣得到充分的激發(fā)。另外，在賞析結(jié)束之前，教師也要及時地對學生的音樂體驗情況進行了解，并鼓勵學生結(jié)合之前的音樂賞析學習，將自己的內(nèi)心情感與音樂加以聯(lián)系，并用心去體驗音樂，使之在體驗的過程中完成對音樂的審美。此時，學生在音樂體驗與審美過程中，也能夠進一步提升對音樂的感知能力與審美能力，這對全面提升學生音樂核心素養(yǎng)也會產(chǎn)生積極的促進作用。

二、立足自主體驗，培養(yǎng)聆聽能力

音樂是基于人耳的藝術(shù)，將跳動的音符傳入人耳，從而實現(xiàn)感染與熏陶的目的。音樂是所有藝術(shù)中最具情感表現(xiàn)力的，教師在學生聆聽之初，要從樂曲本身的情感出發(fā)，以有效的手段調(diào)動起學生的情緒，讓學生的情緒與音樂的情感交融，這樣能夠深化學生的情感體驗，更好地實現(xiàn)體驗式教學的目標。賞析教學以學生的欣賞為基礎(chǔ)，而聆聽則是欣賞的核心。因此，教師可以借助體驗式教學模式來培養(yǎng)學生的音樂聆聽能力，以提高學生音樂賞析能力與審美能力。如在教學《劃龍船》時，教師可以引導學生嘗試體驗“勞動號子”，并聆聽音樂與“號子”之間的聯(lián)系，然后再鼓勵學生能夠配合音樂及自身情感體驗將勞動號子“喊出來”，在提高學生音樂感知能力的同時，也提高學生音樂聆聽能力、理解能力。另外，音樂教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)一些體驗情境，如“喊號子”的體驗情況。此時，教師可以在學生自主體驗結(jié)束之余，通過自身的音樂實踐體驗活動來加深對《劃龍船》音樂風格的了解，這對豐富、提高學生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力同樣具有積極促進作用。

三、借助問題設(shè)置，引導深度體驗

傳統(tǒng)的賞析課教學中存在的最大問題是學生的音樂欣賞不夠深入，教師的講解分析取代了學生的自主感受，導致學生欣賞不夠深刻，嚴重降低了欣賞教學的效果。因此，在小學音樂賞析課教學中，教師需要轉(zhuǎn)變思路，將體驗式教學作為教學活動開展的主要憑借，把音樂賞析的主導權(quán)與主動權(quán)完全交給學生，使學生真正成為音樂賞析的主人，推動教學活動從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。對此，問題教學是有效的教學手段。教師結(jié)合樂曲內(nèi)容，為學生設(shè)置具有針對性的問題，讓其帶著思考去賞析，既能明確學生的賞析重點，也能提高他們的賞析能力。如在《八月桂花遍地開》賞析教學過程中，教師應為學生進行該音樂的簡介：江西民歌，其創(chuàng)作背景是革命戰(zhàn)爭時期江西蘇區(qū)人民群眾豐收后的喜悅之情。當學生完成對該音樂的最初了解之后，教師再結(jié)合音樂本體、音樂情感以及音樂表現(xiàn)方式等多個角度為學生創(chuàng)設(shè)不同的問題，以引發(fā)學生對該音樂的深層次體驗賞析。比如，歌曲的節(jié)奏有什么樣的特點？這樣的節(jié)奏在音樂中起到了什么樣的作用？又如，“該歌曲的旋律、節(jié)奏、歌詞，呈現(xiàn)出怎樣的氣氛？”“表達出怎樣的思想感情？”等等。學生則會在思考教師設(shè)問的過程中，不由自主地對音樂進行深層次的理解與分析，這對提高學生音樂感知力、審美能力均有促進作用，且能夠達到提高賞析教學質(zhì)量的目的。

音樂賞析是小學音樂教學的重要內(nèi)容，其主要是以樂曲的欣賞為教學核心，以培養(yǎng)學生音樂審美能力為主旨，并對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)具有重要意義。因此，小學音樂教師應充分借助體驗式教學來激發(fā)、調(diào)動學生的音樂學習興趣與積極性，并通過課堂音樂賞析體驗不斷豐富學生的音樂知識，開拓學生的音樂視野，使之在音樂學習、賞析過程中，不斷提升音樂審美能力，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的目的。