導(dǎo)入 拉開(kāi)一節(jié)課的精彩序幕

◇（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某個(gè)事物有了濃厚興趣，大腦會(huì)隨之自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，并在此過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。

“激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，促發(fā)學(xué)生情感”，是道德與法治學(xué)科教師在課堂教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題。因此，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就起到了至關(guān)重要的作用。一節(jié)成功的授課肯定要從引人入勝的精彩導(dǎo)入拉開(kāi)序幕。在道德與法治課堂設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其情感體驗(yàn)，從而引發(fā)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、巧用歌曲激趣導(dǎo)入

歌曲導(dǎo)入是指教師選擇與教材內(nèi)容有關(guān)的歌曲作為課堂導(dǎo)入的一種方法，它不僅能創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，還能讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，取得事半功倍的效果。運(yùn)用歌曲導(dǎo)入，所選歌曲必須與教材主題緊密相關(guān)，同時(shí)歌曲本身必須健康有益，有利于提高學(xué)生素養(yǎng)，而不能純粹地追求趣味性。

如教學(xué)統(tǒng)編版二上《歡歡喜喜慶國(guó)慶》時(shí)，“祖國(guó)”的概念對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，比較抽象。上課伊始，可以先播放歌曲《我和我的祖國(guó)》，在優(yōu)美的旋律中，激活學(xué)生的感官，營(yíng)造溫馨的課堂氛圍。學(xué)生會(huì)馬上進(jìn)入情境，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)明白歌曲表達(dá)的情感內(nèi)涵，巧妙引出“祖國(guó)”這一概念，為后面教學(xué)的開(kāi)展做好情感和知識(shí)的鋪墊。讓抽象的“祖國(guó)”概念具體化，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的欲望。再如，教學(xué)統(tǒng)編版一上《玩得真開(kāi)心》時(shí)，可以播放低年級(jí)學(xué)生熟悉的歌曲《丟手絹》，重現(xiàn)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲場(chǎng)景，激發(fā)他們樂(lè)于參與游戲的欲望，營(yíng)造輕松的活動(dòng)氛圍，自然地引出游戲活動(dòng)，從而水到渠成地讓學(xué)生在參與游戲中體驗(yàn)“一起做”的快樂(lè)和初步的規(guī)則，也使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然、無(wú)痕。

二、借用實(shí)物直觀導(dǎo)入

實(shí)物具有直觀性、生動(dòng)性，符合低段兒童的認(rèn)知規(guī)律和直觀形象的思維特點(diǎn)，可以讓刻板的教材活起來(lái)，從而拉近學(xué)生和教材的距離，成為學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)動(dòng)力。例如，教學(xué)統(tǒng)編版二下《花兒草兒真美麗》時(shí)，上課伊始，教師直接搬出班級(jí)植物角的植物，這樣既順勢(shì)引出植物的概念，揭示課題，又因?yàn)槭菍W(xué)生自己種植的東西而拉近了情感距離。通過(guò)植物角的展示，再引導(dǎo)學(xué)生分組交流課前搜集的其他植物圖片，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，拓展對(duì)植物的認(rèn)知，并在交流的過(guò)程中逐步激起學(xué)生對(duì)植物的喜愛(ài)之情。此時(shí)，老師再配以學(xué)生每天照顧植物角的圖片，為后面引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木做情感鋪墊。這樣的課堂教學(xué)，知識(shí)和情感兩條線交錯(cuò)并行，讓學(xué)生充分感受到植物鮮活的生命力，這是文字?jǐn)⑹鰺o(wú)法替代的真實(shí)體驗(yàn)。

三、運(yùn)用媒體形象導(dǎo)入

在導(dǎo)入新課時(shí)，可以利用多媒體生動(dòng)直觀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，一改傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向一塊黑板一本教材的缺陷，為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師再及時(shí)引出討論的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考和探究，往往會(huì)收到意想不到的效果。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版二上《家鄉(xiāng)新變化》時(shí)，上課伊始，教師可先利用多媒體設(shè)備播放一段“改革開(kāi)放40 周年蘇州大變樣”的新聞視頻，讓學(xué)生在觀看實(shí)景視頻中，真切感受到家鄉(xiāng)人民在衣食住行等各方面的變化以及生活水平的提升，為激發(fā)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷奠定情感基礎(chǔ)。再如，教學(xué)一上《課間十分鐘》導(dǎo)入時(shí)，可將事先拍攝的學(xué)生課間活動(dòng)情況向?qū)W生播放。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活非常有親近感，利于課堂情感的調(diào)動(dòng)，為后面學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己課間活動(dòng)中存在的問(wèn)題做鋪墊。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行為辨析和糾正，最終達(dá)到解決孩子自己生活中實(shí)際問(wèn)題的目的。

四、善用繪本情境導(dǎo)入

繪本是近些年來(lái)深受兒童甚至成人喜歡的圖文結(jié)合的敘事文體。圖文兼?zhèn)?、以圖為敘事主體的繪本，可以降低識(shí)字量有限的小學(xué)生閱讀理解的難度，適合他們學(xué)習(xí)。因而，統(tǒng)編版新教材低年段（1—2年級(jí))采用了繪本式教材設(shè)計(jì)的思路，教師可以巧妙地將其用作課堂導(dǎo)入。

如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《拉拉手，交朋友》時(shí)，教師可以采用教材下方的繪本《交朋友》導(dǎo)入，讓學(xué)生與繪本故事中的小兔小貓產(chǎn)生共情：大家都是來(lái)到陌生環(huán)境，遇到了需要交朋友的實(shí)際問(wèn)題。并且在教學(xué)中，可以用繪本貫穿始終，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在交朋友的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，促發(fā)學(xué)生思考，想辦法解決，從而學(xué)會(huì)交朋友的方法。再如，教學(xué)二上《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》時(shí)，可以利用繪本《馬頭琴的傳說(shuō)》導(dǎo)入，讓學(xué)生了解到家鄉(xiāng)物產(chǎn)不僅是一種物質(zhì)上的使用，更是一種精神上的情懷，從而為課堂后續(xù)開(kāi)展交流自己家鄉(xiāng)物產(chǎn)的活動(dòng)，奠定了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感基調(diào)。

統(tǒng)編版新教材減少了說(shuō)教文字，嘗試創(chuàng)作或改編了繪本故事，配圖活潑明快，文字言簡(jiǎn)意賅，用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)情境，更貼近孩子的生活，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境中提升學(xué)生的道德認(rèn)知。

心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生對(duì)一堂課的開(kāi)頭印象最為深刻，好的開(kāi)頭具有強(qiáng)大的凝聚力，能把學(xué)生散亂的精力一下子集中到本課的內(nèi)容中去，為整節(jié)課的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在道德與法治課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入方法還有很多，如游戲?qū)?、猜謎導(dǎo)入、對(duì)話交流導(dǎo)入等。教學(xué)有法，教無(wú)定法。但無(wú)論選取什么方法，內(nèi)容的選擇都要源于學(xué)生生活，對(duì)生活要有一定的指導(dǎo)意義，從而引導(dǎo)學(xué)生提升道德認(rèn)知，規(guī)范道德行為，最終達(dá)到立德樹(shù)人的教育總目標(biāo)。