在課堂上采用多種教學(xué)方法

◇（江蘇：響水縣雙港中心小學(xué)）

部編義務(wù)教育小學(xué)語文教材是從2016年秋季開始在全國使用的。為落實(shí)語文核心素養(yǎng)，這套教材重構(gòu)了原有的知識(shí)體系，并改變了原有的單一的人文主題結(jié)構(gòu)而采用雙線組織單元結(jié)構(gòu)。而新教材從第一學(xué)段的二年級(jí)開始就編排了“寫話”訓(xùn)練。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)情況，就二年級(jí)的寫話教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、編排二年級(jí)“寫話”的目的和具體內(nèi)容

（一）二年級(jí)“寫話”編排的目的

1.學(xué)生識(shí)字量的增多。

新課標(biāo)要求低年級(jí)段要認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。隨著識(shí)字量的增多，低年級(jí)學(xué)生用詞寫句的能力在不斷提升；另外與社會(huì)、自然交流溝通的加大，自然而然地語言運(yùn)用、用詞說話的渠道也就多了，而相互之間交流時(shí)表達(dá)思想、訴求的欲望也在不斷增強(qiáng)。這就奠定了他們說話的基礎(chǔ)。

2.兒童語言思維的發(fā)展

新教材從一年級(jí)開始就有意識(shí)地在“課后練習(xí)”和“語文園地”中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫話的前期鋪墊性訓(xùn)練——從說到抄再寫。

例如：“看圖寫詞語，再說一兩句話”（說）（一下）

“讀一讀，加標(biāo)點(diǎn)，再抄寫最后一句話”（抄）（一下）

“你有過下面心情嗎？說一說，寫一寫”（寫）（一下）

另外，新教材二年級(jí)上冊(cè)在編排學(xué)生“寫話”之前，還編排了讀句子、補(bǔ)充說句子、擴(kuò)展說句子、用詞說句子、抄寫句子以及借鑒課文的語言形式進(jìn)行仿寫的練習(xí)。

低年級(jí)的年齡特點(diǎn)、一系列的說句寫句仿寫訓(xùn)練，加上知識(shí)的積累，使得學(xué)生的語言思維在快速地發(fā)展。這就使“寫話”在低年級(jí)成了“可行”。

（二）二年級(jí)“寫話”編排的具體內(nèi)容

二年級(jí)教材的上冊(cè)“寫話”訓(xùn)練都編排在語文園地中。

第一個(gè)寫話，出現(xiàn)在園地三，是寫自己喜愛的玩具，引導(dǎo)學(xué)生寫自己想說的話。用“圖示+指導(dǎo)語”的方式提示最基本的寫話要求（標(biāo)點(diǎn)占格）。

第二個(gè)是園地四“留言條”應(yīng)用文練習(xí)，寫話的動(dòng)機(jī)來自現(xiàn)實(shí)生活交流的需要。

第三個(gè)出現(xiàn)在園地七，想象類寫話，是個(gè)性化表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)的重要方式。

這三個(gè)寫話注意了低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫話的層次性，從基本的寫話到現(xiàn)實(shí)生活交流的需要，再到個(gè)性化的表達(dá)和有創(chuàng)意現(xiàn)象，由淺入深、由易到難，層層推進(jìn)。

二、二年級(jí)寫話的教學(xué)策略

（一）找出話題引導(dǎo)學(xué)生

巴金先生說：“只有寫，才會(huì)寫。”是的，二年級(jí)剛接觸“寫話”，總感覺無處下手，無話可說。這就要求教師多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)。一開始可以找一些話題讓學(xué)生先學(xué)會(huì)說，用語言去表達(dá)，然后教師再利用一些范文讓學(xué)生去體會(huì)如何表述好。可以提供一些學(xué)過的詞語讓學(xué)生運(yùn)用到話語的表達(dá)之中，最后試著把話題寫下來。

例如，在教完《小蝌蚪找媽媽》后，我是這樣安排說寫練習(xí)的：

1.借助課后習(xí)題中小蝌蚪怎樣變成小青蛙的圖片，按課文內(nèi)容順序說一說；

2.根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，用自己的話說一說；

3.用課文中的詞語將自己的話寫一寫。

這樣，練習(xí)一段時(shí)間后再放手給學(xué)生去自由表達(dá)，提高就快了。

（二）組詞成句練習(xí)寫

一年級(jí)下學(xué)期，在學(xué)生已有一定識(shí)字量的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材對(duì)寫話教學(xué)的安排，進(jìn)行仿寫練習(xí)、造句練習(xí)、用給定的詞語組句練習(xí)等，幫助學(xué)生建立完整句子概念，并學(xué)會(huì)使用“?！被颉埃　?。還可以通過組詞或句的游戲活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)態(tài)生成句子概念，建立句子書寫格式的正確表象。如在課堂上由教師提供寫著詞語或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的卡片，讓學(xué)生給詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)排隊(duì)，組成完整通順的句子。二年級(jí)則在小組中間開展，通過合作組成句子。這樣，能讓學(xué)生興趣盎然地掌握句子概念。

（三）抄寫詞、句、段連著寫

從語言單位逐級(jí)擴(kuò)大的發(fā)展來看，首先是識(shí)字學(xué)詞，然后是連詞成句，連句成段，最后節(jié)段成篇。教師要充分利用課本資源，讓學(xué)生抄寫課文中有關(guān)詞語、句子和感興趣的段落。并結(jié)合教材中“金鑰匙”方法，注意詞的連寫，防止寫錯(cuò)別字，在熟讀的基礎(chǔ)上整句連寫，扎扎實(shí)實(shí)練習(xí)，以形成句感。

（四）課文學(xué)完模仿寫

仿寫是低年級(jí)學(xué)生易于接受且行之有效的方法之一。一年級(jí)下學(xué)期，進(jìn)行句子的仿寫；二年級(jí)上學(xué)期，則進(jìn)行段或小節(jié)的仿寫。仿寫和口頭表達(dá)能力訓(xùn)練相結(jié)合，即學(xué)生先說，先交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，然后動(dòng)手寫下來。只要引導(dǎo)得法，學(xué)生會(huì)乘著想象的翅膀，自覺結(jié)合生活體驗(yàn)，寫出的句子、詩歌精彩紛呈，收到意想不到的驚喜。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《拍手歌》后練習(xí)仿寫：你拍一，我拍一，一個(gè)小孩坐飛機(jī)。你拍二，我拍二，兩個(gè)小孩梳小辮。你拍三，我拍三，三個(gè)小孩去爬山。你拍四，我拍四，四個(gè)小孩寫大字。你拍五，我拍五，五個(gè)小孩敲鑼鼓。你拍六，我拍六，六個(gè)小孩遛馬路。你拍七，我拍七，七個(gè)小孩舉紅旗。你拍八，我拍八，八個(gè)小孩吹喇叭……

（五）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)寫日記

低年級(jí)寫話對(duì)日記做了明確的要求，并以范文的形式先學(xué)文再學(xué)寫，強(qiáng)調(diào)日記格式，內(nèi)容則強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感，避免說大話、空話、假話。無論是教師的引導(dǎo)還是學(xué)生練習(xí)，都應(yīng)做到持之以恒，以養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣。當(dāng)然，這方面的要求不能太高，幾句話就行，說通了就可，就是有一兩個(gè)錯(cuò)別字也不要追究，但要用真誠的心表達(dá)真心話。抄寫時(shí)要放在方格紙上，根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格。

總之，低年級(jí)的寫話教學(xué)方法還有很多，筆者只是談了自己的粗淺看法，在今后教學(xué)中，我還將進(jìn)一步努力，進(jìn)行多方面的探索。