引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小美好”

◇（江蘇：揚州市育才小學(xué)）

生活中處處皆美學(xué)，給大眾的生活增添了色彩和情趣。然而，身處其中的學(xué)生往往不能發(fā)現(xiàn)生活中的“小美好”。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美尤為重要，這也是小學(xué)美術(shù)的教育意義所在。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)育特點和小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)有目的地給予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)身邊“小美好”的眼睛。

小學(xué)階段的美術(shù)教育是幫助學(xué)生奠定審美基礎(chǔ)、決定學(xué)生未來藝術(shù)審美能力的重要途徑。在這一階段學(xué)生的基本觀念剛剛明晰，教師加以引導(dǎo)則能幫助學(xué)生養(yǎng)成未來面對挫折的積極心態(tài)。因此，小學(xué)階段的美術(shù)教育工作不容忽視，教師應(yīng)該盡其所能地幫助學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)“小美好”的意識。

一、小學(xué)美術(shù)課堂的特征

小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個求知欲強烈、想象力豐富的時期，他們對于藝術(shù)的理解有著自己的看法，是學(xué)生將自己想象力用文字表達的最佳時期。教師要發(fā)揮好“引導(dǎo)者”的作用，讓學(xué)生能夠?qū)⑾胂罅︶尫旁谧约旱拿佬g(shù)作品中。而小學(xué)階段的學(xué)生因為思想單純、本性自然，沒有太多的美術(shù)基礎(chǔ)的限制，會將看似不搭配的一些色彩應(yīng)用于自己的同一幅作品中，產(chǎn)生意想不到的效果。

綜合當(dāng)今社會對于學(xué)生素養(yǎng)的高要求，教師除了要完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)之外，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)則更為重要的。學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，會對他們未來的發(fā)展以及審美的方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。不僅如此，小學(xué)階段的學(xué)生對于規(guī)矩的理解還不夠深入，正是愛玩愛鬧的年紀(jì)，美術(shù)課堂區(qū)別于嚴(yán)肅緊張的語數(shù)外課堂，教師可以在輕松愉快的氛圍中，一邊向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識，一邊將更高層次的審美眼光滲透給學(xué)生。

二、提升美術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）教師做好備課工作

教師想要做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”，就必須加強自己對所傳授內(nèi)容的熟知程度，切實做好備課的工作。要將課堂上的節(jié)奏和需要講授的知識做一個合理的安排，站在教師教授和學(xué)生接受程度兩個層面，充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，準(zhǔn)備內(nèi)容豐富、形式多樣的課外拓展內(nèi)容，在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升。

（二）提倡師生互動

小學(xué)階段的學(xué)生生性好動，不愿意一板一眼地學(xué)習(xí)知識，對于文字性的內(nèi)容理解力不強。教師可以在課堂上讓學(xué)生積極參與互動，多使用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生能有興趣、長時間地集中注意力，接受完整的美術(shù)知識傳遞。

美術(shù)課本中有一課《淅瀝的小雨》，教師可以選擇一個下雨天，帶領(lǐng)學(xué)生切身感受“淅瀝小雨”的狀態(tài)，讓學(xué)生在戶外盡情感受小雨的滋潤，調(diào)動五官描繪自己眼中的小雨。通過這一行為，將畫在課本中的二維畫面，在下雨天變成學(xué)生與小雨的親密接觸；隨后回到教室中，教師可以將學(xué)生分成小組，進行討論，增強課堂的互動性和學(xué)生的參與感。

同時，學(xué)生通過自己的切身感受更容易創(chuàng)作出自己眼中的“小雨”，這是學(xué)生對于“小雨”理解的再創(chuàng)作。教師看到學(xué)生的畫作后，可以挑選幾幅思維跳躍、想象力豐富的作品加以展示。這樣，一方面可以鼓勵學(xué)生，另一方面可以向?qū)W生說明帶有自己獨到見解和思想的畫作的重要性。

（三）教材內(nèi)容的機動性

教材是國家相關(guān)部門針對教學(xué)內(nèi)容給出了指導(dǎo)性教學(xué)建議，教師在實際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)課堂節(jié)奏、學(xué)生接受度等因素，對教材內(nèi)容做出合理的調(diào)整，為學(xué)生定制適合自己的教材內(nèi)容和進度。

如果課本中有涉及自然現(xiàn)象的描述，可以根據(jù)自然現(xiàn)象出現(xiàn)的時間段先行安排講授?！度~子上的小血管》一課，主要是教師講授如何將一片葉子上的經(jīng)脈畫得生動，接近自然界中的葉子。這樣的講授內(nèi)容最好是在夏日樹葉茂密的時候進行，教師可安排學(xué)生用節(jié)假日的時間，走進公園，仔細(xì)觀察不同樹木葉子的形態(tài)和紋路，并用手中的畫筆畫下來；甚至可以展開一次全班參與的評比，讓學(xué)生選出自己心中的最佳作品。如此，學(xué)生可以讓樹木做一次老師，通過自己的觀察得出答案，完成《葉子上的小血管》一課，促使學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)新的美術(shù)賞析方式。

（四）學(xué)生的反饋至關(guān)重要

學(xué)生對于知識的吸收程度是對教師授課環(huán)節(jié)的一個重要考量指標(biāo)。因此，在授課后獲得學(xué)生第一時間的反饋是一項非常有必要的工作。教師在課后活動或者與學(xué)生的交流中，得到學(xué)生對于課堂講授知識的吸收程度的反饋，并在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)方案和方式做出調(diào)整，在后期的教學(xué)中，采用更加適合學(xué)生的授課方式，并設(shè)立更多學(xué)生感興趣的授課環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊“小美好”的第一步。因此，小學(xué)教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小美好”，提升教學(xué)有效性，在小學(xué)階段的作用更加明顯。這就要求教師對于自己的美術(shù)素養(yǎng)有著充分的自信，并且對于小學(xué)生心理學(xué)有著一定的研究，能設(shè)計出抓住學(xué)生眼球、吸引學(xué)生注意力、不容易走神的課堂呈現(xiàn)方式。教師要以學(xué)生感興趣的事物作為課堂設(shè)計的出發(fā)點，最大限度地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；要挖掘適合學(xué)生的授課方式，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“教師教授，學(xué)生聽取”的固定模式。我們要在新時代解放學(xué)生的天性，小學(xué)美術(shù)課堂有序提升教學(xué)有效性，向?qū)W生傳遞新時代的審美方式和能力。