通過四個教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

◇（江蘇：蘇州市吳中區(qū)吳中實驗小學(xué)）

紋理不一、形態(tài)各異的原木，是一種優(yōu)質(zhì)的美術(shù)創(chuàng)作媒材，能創(chuàng)作出各種精美的平面和立體美術(shù)作品，它個性獨特，表現(xiàn)力豐富，純樸自然，能有效激起人們對環(huán)境的關(guān)注。正因如此，原木畫創(chuàng)作被納入了我校的校本課程。

促進學(xué)生的發(fā)展，是課程改革的終極目標(biāo)。選擇原木作為創(chuàng)作媒材，對小學(xué)生有多重教育意義。首先，通過以原木為媒材的創(chuàng)作，學(xué)生的個性情感和創(chuàng)新能力可以在創(chuàng)作過程中得到充分的培養(yǎng)和鍛煉，可以激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識，使其養(yǎng)成一種在日常生活與學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向；其次，可以讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，切身體會美術(shù)創(chuàng)作和勞動技術(shù)以及審美能力之間的聯(lián)系，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，形成解決問題的綜合能力；最后，可在寓教于樂中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活，關(guān)心社會，正確認(rèn)識人與環(huán)境的關(guān)系，增強他們保護環(huán)境及和諧處理人與大自然關(guān)系的責(zé)任感。

基于上述目的，我選擇原木畫創(chuàng)作進行教學(xué)，并設(shè)計了以學(xué)生為主體的自主探索、自主參與、自我創(chuàng)作、自我評價相結(jié)合的教學(xué)方法。

一、自主探索——作品鑒賞，探求新知

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，具有很強的能動性和可塑性。在教學(xué)過程中，我不是居高臨下地替代學(xué)生去展示個人對作品的認(rèn)識和理解，而是把作品鑒賞的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生充分表達自己的觀點，在討論和申辯中張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我，體驗創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)的樂趣，在欣賞感受中，掌握基本的創(chuàng)作技巧和技法。

在作品展示中，我先把學(xué)生分成六小組，然后出示了幾幅學(xué)生熟悉的蘇州園林的照片，接著展示師生共同創(chuàng)作的兩幅作品，讓學(xué)生比較照片和原木作品構(gòu)圖的區(qū)別，從而發(fā)現(xiàn)原木材料的特殊性，構(gòu)圖更需簡潔明了。同時，對學(xué)生觀察、鑒賞、比較、討論，提出要求：看哪組能找出這些原木畫的具體制作方法并選擇自己感興趣的一件作品進行評價鑒賞。這樣，課堂氣氛頓時熱烈了起來，學(xué)生仁者見仁智者見智地表達看法，我則適時進行引導(dǎo)和歸納。在幫助他們認(rèn)識剪切、拼貼、立面、重疊等制作技法的同時，也鍛煉了他們的審美鑒賞能力。

實物的展示往往比單一的多媒體圖片欣賞更具有說服力和感染力。學(xué)生基于直接經(jīng)驗和積累，在體驗與感受中，進行自主探索，學(xué)生學(xué)的興趣被充分地調(diào)動起來了。

二、自主參與——搜集材料，拓展構(gòu)思

新課程改革的一個重要標(biāo)志是強調(diào)學(xué)生的主體地位。為此，整個教學(xué)過程中我都設(shè)法發(fā)動和吸引學(xué)生參與。課前我發(fā)動學(xué)生進行資料的搜集和材料的收集。我首先讓學(xué)生明白：要想進行藝術(shù)創(chuàng)作，就要深入生活認(rèn)真觀察。良好的觀察是創(chuàng)作藝術(shù)形象的基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)自己的審美觀搜集了一些照片和圖片。這里已經(jīng)滲透了學(xué)生自己的審美取向。另外也收集了許多樹枝和枝干。

“凡為教，目的在達到不需要教。故宜隨時減少學(xué)生的依賴性?！眰鹘y(tǒng)的手工制作課是教師做一步，學(xué)生跟一步，學(xué)生只是教師的遙控器，學(xué)生的作品是教師的仿制品，毫無自主、創(chuàng)意可言。我在教學(xué)中，先讓學(xué)生對搜集的材料進行觀察，對原木的觀察要看它的外形特征、橫切面的花紋、肌理效果，以及樹枝的顏色等。經(jīng)過細(xì)心觀察學(xué)生對樹枝的自然形態(tài)有了深刻的認(rèn)識，并從中產(chǎn)生了相應(yīng)的美感反應(yīng)，想象利用它可能做成什么。只有選取適合材料，經(jīng)過藝術(shù)構(gòu)思，才能表達出自己的審美情趣；同時根據(jù)不同的樹枝、選擇最適合表現(xiàn)的內(nèi)容進行藝術(shù)創(chuàng)作。

三、自我創(chuàng)作——模仿創(chuàng)新，發(fā)散思維

郭沫若說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的手來做的這種精神?！蔽以谠井嫿虒W(xué)中，運用了先拆后做的方法。所謂先拆后做，就是讓學(xué)生在拆的過程中，尋找制作方法，為更好地“做”打好基礎(chǔ)。對于原木藝術(shù)，我也一直在創(chuàng)新和摸索中。學(xué)生在拆的過程中，激起了好奇心。因為“拆”本是學(xué)生的天性。教師讓學(xué)生拆，則提高了學(xué)生的鉆研精神，引導(dǎo)學(xué)生注重拆的次序和方法。先拆后做的過程，讓學(xué)生明白了“拆”是“做”的手段，“做”是“拆”的目的?！白觥辈皇桥R摹而是設(shè)計，需要學(xué)生活用拆的知識來設(shè)計出新的作品。

為此，在教學(xué)實踐的全過程，我都把學(xué)生當(dāng)作主體，自己盡可能少講，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮；鼓勵學(xué)生以小組為單位，自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主評價，我只在關(guān)鍵時起點撥解惑作用。

在創(chuàng)作過程中，樹枝被鋸成圓片或長條。我鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑、多交流，觀察它們的特征。它們可以制作成什么，怎樣擺放等。學(xué)生通過質(zhì)疑，對切割的樹枝產(chǎn)生了好奇心，經(jīng)過小組交流，豐富了自身的創(chuàng)意，通過吸收、借鑒別人的設(shè)想來完善自己的創(chuàng)作構(gòu)思。在制作過程中，我反復(fù)強調(diào)樹可以千姿百態(tài)，不一定要按老師的做，要抓住樹型特征大膽創(chuàng)造。期間，我還鼓勵他們比一比，看看哪組的想象力和表現(xiàn)力最出色。

四、自我評價——展覽交流，反思檢討

新課改的成功與否取決于評價體系的成功與否。因此，我把學(xué)生的作品都進行了展覽，進行橫向的交流和評價；并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)和作業(yè)表現(xiàn)設(shè)計了相應(yīng)的自我評價表。

在評價過程中，我讓學(xué)生自己來講述其作品的創(chuàng)意并對其他同學(xué)的作品進行簡要評價鑒賞，鼓勵學(xué)生敢于表達，善于表達自己的觀點，大膽參與集體討論。凡能夠言之有理或能自圓其說的創(chuàng)意，都給予鼓勵和肯定，力求使每個學(xué)生都獲得成就感；也讓學(xué)生在探討別人作品的同時，反思檢討自己的作品，鍛煉審美情趣，強化創(chuàng)作意念。

經(jīng)過探索、參與、創(chuàng)作和評價四個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的個性、情感在創(chuàng)作過程中得到充分釋放，內(nèi)在自我與外在環(huán)境實現(xiàn)了有效溝通，創(chuàng)新能力在評價交流過程中得到充分的肯定，并從中獲得自信心，為他們自主學(xué)習(xí)能力和開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)生的交流評價中，我也獲得了大量有價值的反饋信息，了解到本課程設(shè)計與實施過程中教與學(xué)各環(huán)節(jié)存在的優(yōu)缺點，有利于以后更好地開展教學(xué)活動。

以上是筆者對原木畫創(chuàng)作的幾點探索與實踐，不足之處將在以后的教學(xué)中完善。