小組合作學(xué)習(xí)思考

◇（福建：平和縣金華小學(xué)分校）

隨著我國(guó)新課改革步伐的不斷推進(jìn)，一些新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法也在不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作成效，是非常重要和關(guān)鍵的保障。小組合作學(xué)習(xí)，是非常重要的教學(xué)教育改革理論。本文分析了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用和功能，并探討其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中的運(yùn)用，希望為相關(guān)的研究和實(shí)踐提供一些借鑒和思考。

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足以及優(yōu)勢(shì)所在，從而更好地?fù)P長(zhǎng)補(bǔ)短，充滿激情地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能建立一種互補(bǔ)式的學(xué)習(xí)模式。教師將不同水平的學(xué)生安排在同一個(gè)小組中，就可以讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，教師則為學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一種共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和自學(xué)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種積極的氛圍能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓其產(chǎn)生強(qiáng)大的自信心，增強(qiáng)彼此之間的友誼和團(tuán)結(jié)。

（二）減少學(xué)生的焦慮感，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)方法能有效地降低學(xué)生的焦慮感。這種新型的教學(xué)模式，完善了課堂結(jié)構(gòu)，打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式以及教師長(zhǎng)期占據(jù)講臺(tái)主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)了以人為本的綜合教學(xué)理念，讓整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在一種愛學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)習(xí)。更多的學(xué)生開始敢于發(fā)言，敢于多說(shuō)，不再懼怕說(shuō)錯(cuò)。同時(shí)，這種小組合作學(xué)習(xí)模式，也打破了傳統(tǒng)的彼此之間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)關(guān)系，更多的交流和合作關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到了有效的拓展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地接受地位。而小組合作學(xué)習(xí)，徹底改變了這種狀況，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。在小組內(nèi)部進(jìn)行知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都可以當(dāng)小老師去傳授知識(shí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就得到有效提高。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)找到自己的解決方法，不斷地提高自己解決問(wèn)題能力和組織能力，彼此之間的合作能力也得到了增強(qiáng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

在實(shí)際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要合理地把控小組合作學(xué)習(xí)的度。明確哪些知識(shí)點(diǎn)可以采用這種學(xué)習(xí)模式，哪些知識(shí)點(diǎn)不能采用這種模式，避免出現(xiàn)湊熱鬧、走過(guò)場(chǎng)的情況；要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備和思考問(wèn)題，以此讓每個(gè)學(xué)生嘗到相互幫助、相互學(xué)習(xí)的甜頭。

（二）教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

在課前的預(yù)習(xí)中，可以讓學(xué)生開展小組合作預(yù)習(xí)，這樣能有效地提高的課堂教學(xué)效率。如教學(xué)“I have a pan pal”一課，由于課文中出現(xiàn)較多的動(dòng)詞，而且學(xué)生容易產(chǎn)生混淆，因此可以應(yīng)用小組課前預(yù)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)新詞的讀音，這樣在后續(xù)的課堂教學(xué)中，就可以對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行及時(shí)的糾正，更好地提高課堂效率。在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)幫助，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生可以幫助和帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生；教師充分利用小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際反饋來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、答疑解惑的內(nèi)容等，從而減少課堂上對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)講解重復(fù)浪費(fèi)時(shí)間問(wèn)題。在課后，教師可以根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，布置不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，這樣就可以讓小組學(xué)習(xí)模式延伸到課后，學(xué)生之間彼此監(jiān)督和學(xué)習(xí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生都能起到極大的幫助作用。

（三）培養(yǎng)小組長(zhǎng)，培養(yǎng)合作技能

在合理劃分小組后，教師應(yīng)該選擇發(fā)言積極、基礎(chǔ)較好、表現(xiàn)活潑的學(xué)生作為小組長(zhǎng)。同時(shí)，在日常教學(xué)中，注重加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的鍛煉和培養(yǎng)，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，利用小組長(zhǎng)去督促組員的積極學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)組員掉隊(duì)情況。教師要加強(qiáng)小組活動(dòng)的相關(guān)訓(xùn)練，比如“認(rèn)真聽取他人意見和發(fā)言”“鼓勵(lì)參與的應(yīng)答及他人的參與”“有禮貌地去表明贊同或者不贊同”“如何去說(shuō)服意見不同的組員”等等。這些方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，提高彼此之間溝通交流的能力，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而讓每個(gè)學(xué)生都得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中的運(yùn)用，可以更好地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法和技能，能提高彼此之間的合作和幫助能力，讓每個(gè)學(xué)生都充滿學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極地創(chuàng)新和完善小組合作學(xué)習(xí)模式，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供新的動(dòng)力。