新課改背景下數(shù)學高效課堂的構建

◇（江蘇：泗陽縣裴圩鎮(zhèn)小學）

在傳統(tǒng)小學教學中，教師的教學模式一般采用滿堂灌的方法，將理論知識灌輸給學生。這樣的教學模式，雖然加快了知識的傳輸速度，但是卻沒有考慮到學生個人的思想情感以及對于知識的理解程度，學生的學習較為被動，對于知識的理解也較為片面，因而導致小學數(shù)學課堂教學效率低下。如何建立高效的課堂成了在新課改背景下，小學數(shù)學教師思考的重要問題。本文將對當前小學數(shù)學教學中所存在的問題展開探討，提出新教學改革思想，為構建高效的小學數(shù)學課堂提供一些新思路。

一、小學數(shù)學課堂影響教學效率的主要問題

隨著新教學改革的不斷深入，雖然大部分教師已經(jīng)認識到了教學改革的重要性，但在具體的教學活動中仍然受到傳統(tǒng)教學思維的影響，以傳統(tǒng)的灌輸式教學為主。傳統(tǒng)的教學方法缺乏對于學生學習興趣和學習主觀思維的發(fā)掘與培養(yǎng)，使學生在學習中只能被動地接受教師所傳輸?shù)闹R，久而久之，就降低了學生的學習興趣，造成學生學習成果不明顯，教學效率也自然無法提高。同時，由于當前對于學生學習成績的考核方式以試卷考試為主，這就導致教師在課堂教學環(huán)節(jié)中會自然偏重于對學生考試能力的培養(yǎng)，新教學改革的素質(zhì)化教育并未得到落實，教學理念和思想觀念仍然停留在傳統(tǒng)教學中，這也對課堂教學效率產(chǎn)生了一定的負面影響。并且，由于課堂教學時間極為有限，再加上部分教師教學方法不得當，無法有效利用教學資源，導致課堂教學工作的開展出現(xiàn)了一系列的問題。教師是學生學習的引導者，只有科學合理地利用數(shù)學課堂教學，具有高效的執(zhí)行能力，才能保證數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

二、注重學生的主觀思維，把課堂還給學生

在小學教學階段，教師要切實提高課堂教學效率，就應當在教學中以學生為主體，注重學生的主觀思維，這樣才能引發(fā)學生的學習興趣，使學生自主參與到教學活動中，從而加強對于數(shù)學知識的理解與認知。影響學生學習效率的主要因素是學生的學習興趣。而小學教學中數(shù)學知識較為抽象復雜，不利于學生理解，再加上教師一般采取傳輸式教學，就更加提高了學生學習數(shù)學的難度。為了提高數(shù)學課堂教學有效性，教師要充分了解學生的學習興趣和個性化發(fā)展需求，通過合理有趣的教學提問或課堂引入提問，引發(fā)學生的學習興趣。這樣，在教學活動中學生才能完全跟著教師的教學思路來展開學習。教師要引導學生自主學習。例如在課堂教學之前，教師首先可以不介紹本節(jié)課的重點，而是通過教學內(nèi)容展開相關問題，讓學生自主學習，引發(fā)學生的探究欲望。一旦學生對于教學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會在課堂上更加專注地聽講。

小學生課堂自制能力不強，因此教師也可以在教學中設置一些有趣的教學活動讓學生參與進來，這樣不僅能吸引學生的課堂注意力，還能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；同時，教學活動也是鞏固學生數(shù)學知識的主要方式，學生在提問下就會自主參與到教學活動中，成為課堂的主人。

三、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，拉近師生關系

在傳統(tǒng)小學教學中，學生與教師的關系往往是上下級的關系，加之教師的課堂教學一般較為嚴格，對于學生的評價也以批評為主，這就導致學生對教師產(chǎn)生一種畏懼心理，學生即便在學習過程中遇到了自己無法解答的難題，也不愿意問教師，導致學生的問題積累越來越多，最終出現(xiàn)了厭學的心理。鑒于此，教師在教學活動中，要采取有效的教學方法，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，拉近師生關系，讓學生擺脫對于教師的畏懼情緒。只有這樣，才能使學生喜歡上教師，喜歡上數(shù)學教學。拉近師生關系的最有效途徑是展開良好的師生互動，而課堂提問就成為最容易展開的師生互動方式。教師可以根據(jù)數(shù)學教學的特點，創(chuàng)設問題情境，設置懸念，讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生強烈的求知欲望；隨后教師再通過課堂提問與學生在課堂中展開充分的討論，引導學生找到關鍵的學習方法，有效提高學生的學習效率。當然，教師在與學生互動時，應當充分發(fā)揮學生愛玩好動的天性，從教材中提煉出一些趣味性的問題，讓學生積極地與教師展開互動討論，這樣，教師就可以在與學生互動環(huán)節(jié)中，用生動活潑的語言引導學生進行更加全面開放的思考。

四、采取多樣化的評價方法，增強學生的學習信心

教學評價是影響學生學習效率的又一主要因素。在小學數(shù)學教學中，教師要避免根據(jù)學生考試成績對學生進行評價的單一方法。教師可以利用批改學生的課后作業(yè)了解學生當前的學習狀況，指出學生的學習不足之處和需要改進的地方。對于進步較大的學生，則應當寫下鼓勵的評語，使學生在未來的學習中，能更有針對性地提高學習質(zhì)量。在教學中，教師也可以將學生的學習狀態(tài)以及學習態(tài)度作為主要評價元素，使評價的方式、內(nèi)容更加多元化。當然，教師的評價應以鼓勵為主，要更加注重學生在學習過程中所付出的努力，幫助學生建立起學習的信心，提高學習有效性。

五、結語

建立高效小學數(shù)學課堂，是新課改背景下的主要任務。教師在教學活動中應從學生的學習興趣入手，為學生構建平等民主的課堂教學氛圍，拉近師生關系；并且采取多樣化的評價手段建立學生的學習信心，從多方面提高小學數(shù)學課堂教學效率。