基于核心素養(yǎng)的生活化教學(xué)研究

◇（江蘇：連云港市建寧小學(xué)）

語(yǔ)文核心素養(yǎng)主要是由語(yǔ)言表達(dá)、寫作能力，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素組成的。其中的寫作，是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的教育培養(yǎng)內(nèi)容。要想使學(xué)生獲得良好的寫作能力，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的科學(xué)指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)生活化寫作教學(xué)活動(dòng)，著重引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)際生活進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，熟練運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想情感，不斷提升寫作水平。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)方案

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)而言，教師不宜制定過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好的有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能真正促進(jìn)寫作教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)融合。例如，對(duì)于修辭手法的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“圖圖的紅臉蛋像什么”進(jìn)行描述，讓學(xué)生在討論回答中積極融入自身生活經(jīng)驗(yàn)、充分發(fā)揮想象力，將自身真實(shí)想法積極表達(dá)出來(lái)。之后，教師再給予進(jìn)一步引導(dǎo)，這樣既可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)修辭手法有透徹理解、產(chǎn)生深刻印象，又能夠?qū)⑸钪械闹T多案例恰當(dāng)融入其中，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的生活化渠道。為此，在正式授課之前，教師一定要明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生不同方面的具體需求，對(duì)教學(xué)方案做出恰當(dāng)調(diào)整，以此為學(xué)生營(yíng)造出理想的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求的生活化寫作教學(xué)活動(dòng)。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)形式

在寫作教學(xué)中，為了進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)，豐富授課內(nèi)容，教師應(yīng)重視、優(yōu)化多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，以此將生活化元素更好地融入寫作教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，達(dá)到豐富寫作素材、體現(xiàn)生活化的目的。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放了一段藍(lán)天白云、青青草原的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象自己在大草原上會(huì)做一些什么有趣的事情？在學(xué)生給出豐富多樣的回答之后，鼓勵(lì)學(xué)生將自己想象的內(nèi)容寫下來(lái)，與同學(xué)互相分享。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既有助于教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的豐富與優(yōu)化，又有助于學(xué)生進(jìn)一步拓展思維，積累更豐富的寫作素材。尤其是在新時(shí)代背景下，不僅教師的授課方式更加靈活多樣，學(xué)生獲取、探究知識(shí)的渠道也更多。因此，為了讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的生活化理解，更直接、快速地學(xué)習(xí)，積累更豐富的知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，活躍課堂氛圍

對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維大多都不會(huì)拘泥于現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些天馬行空的想象。對(duì)此，教師在開展寫作教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重發(fā)散思維內(nèi)容的恰當(dāng)引入，以此促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性、有效性的提升。教師要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為學(xué)生拓展一定的獨(dú)立、自由的空間，使其能夠與同學(xué)輕松地聊一聊最近發(fā)生在自己身邊的故事，或者基于身邊的故事展開豐富的想象。

例如，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生在今天上學(xué)的路上有沒(méi)有遇到哪些新鮮事？有位學(xué)生說(shuō)自己在路上遇到了闖紅燈這類不文明的現(xiàn)象。于是，教師就引導(dǎo)學(xué)生將這種現(xiàn)象以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，然后與學(xué)生互動(dòng)交流。這樣既有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，還有助于營(yíng)造活躍的課堂氛圍。這不論是對(duì)學(xué)生參與性的提升，還是對(duì)寫作興趣的激發(fā),都具有重要意義。再加上生活化元素的融入，引導(dǎo)學(xué)生回憶發(fā)生在自己身邊的一系列事件，促使其充分聯(lián)想，在進(jìn)一步理解現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，也能為其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展以及寫作能力的不斷提升帶來(lái)積極的影響。

四、加強(qiáng)生活聯(lián)系，優(yōu)化題目設(shè)置

寫作水平不僅能體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也能為其語(yǔ)文核心素養(yǎng)、生活化水平的進(jìn)一步提升產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，教師在布置寫作題目時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展需求等，對(duì)寫作題目進(jìn)行有效篩選，避免太多寬泛的題目導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下筆，為學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活開展寫作帶來(lái)重重阻礙。同時(shí)，教師布置的寫作題目也要與教材內(nèi)容、實(shí)際生活密切聯(lián)系。以與夢(mèng)想相關(guān)的作文題目為例，學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的理解通常都比較寬泛。對(duì)此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)理解夢(mèng)想，由此激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣，為其寫作能力的不斷提升提供有力支持。

綜上所述，對(duì)于大多數(shù)學(xué)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維能力還有待完善，也存在較大的個(gè)性差異。因此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生存在的各種不足之處，真正做到因材施教。在核心素養(yǎng)理念的科學(xué)指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，除了要幫助學(xué)生積累寫作素材、掌握寫作方法外，還要加強(qiáng)生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察生活，促進(jìn)其寫作興趣與能力的進(jìn)一步提升。