淺談農(nóng)村小學圖書館（室）科學管理

◇ （江蘇：金湖縣城南實驗小學）

圖書館（室）既是師生增強閱讀寫作能力、陶冶情操、擴大視野、滿足求知欲、改善知識結(jié)構(gòu)的學習場所，又是進行素質(zhì)教育必不可少的課堂延伸和“第二課堂”。教育現(xiàn)代化要求農(nóng)村學校圖書館（室）管理工作必須向自動化、網(wǎng)絡化、數(shù)字化方向發(fā)展，實行科學化標準化管理，為師生提供高效優(yōu)質(zhì)的文獻信息服務，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才。那么如何做好圖書館（室）管理工作呢？

一、圖書管理員必須轉(zhuǎn)變服務理念，提高自身業(yè)務素質(zhì)

學校圖書館（室）具有課堂教學不可替代的優(yōu)勢，在學校育人工作中有著特殊的作用。因而圖書管理員不僅要加強自身修養(yǎng)，具有認真負責的態(tài)度，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，樂于奉獻的精神，還要耐心為不同層次的師生讀者服務，牢固樹立“讀者第一，服務至上”“以人為本”的理念，主動介入師生的教育教學活動。

圖書管理工作專業(yè)性、知識性很強，管理員只有具備良好的文化素質(zhì)和專業(yè)知識以及自動化辦公技能，才能給師生提供優(yōu)質(zhì)服務。首先，應具備較高的政治素質(zhì)、高尚的職業(yè)情操和道德素質(zhì)，以和藹可親的工作態(tài)度、科學的工作方法、積極向上的進取精神為師生提供熱情、盡職、專業(yè)的服務；其次，必須具有較強的組織能力、專業(yè)知識及掌握好圖書工作技術(shù)方法，如圖書分類、圖書編目、藏書建設與藏書組織、文獻復制與保護、咨詢與讀者服務等，不僅要能按類電子登記、按序上架擺放圖書，便于師生借閱，還要熟練掌握和運用現(xiàn)代技術(shù)設備，在網(wǎng)上真實反映藏書數(shù)量、增減冊數(shù)、總括統(tǒng)計和師生借閱情況；最后，必須有親和力和良好的人際關系，要與班主任、班級圖書管理員協(xié)調(diào)好，根據(jù)年級學科教學內(nèi)容的安排，主動介紹一些與當前學習有關的書籍，幫助教師、學生確定所需圖書。

二、圖書管理必須嚴格借閱制度，力求科學化、標準化

學校圖書館（室）藏書種類繁多，學生素質(zhì)各異，管理人員稍不留神，就會出現(xiàn)丟書、撕頁等現(xiàn)象。因此，圖書室也要靠規(guī)章制度來保證規(guī)范化、科學化管理。

（一）實行分批借閱制度和網(wǎng)上登記制度

圖書室管理工作科學規(guī)范。如《圖書管理人員崗位責任制》《圖書借閱制度》《圖書丟失、損壞賠償制度》等要張貼上墻，同時在班級宣傳圖書借閱和賠償制度，指導班級圖書管理員做好圖書借閱和保管工作。目前可以實行憑證借閱、代辦借閱和集中閱覽三種形式。

憑證借閱：就是教師或?qū)W生拿自己的圖書借閱證，在規(guī)定時間段自己到圖書室自主選擇借閱，以證換書，借還有登記。代辦借閱：就是教師根據(jù)自己教學需求，要求學生集體閱讀一些書籍資料時，可由教師或圖書管理員憑自己的借閱證代辦借閱，看后再集中歸還。集中閱覽：就是在閱讀課上，科任教師根據(jù)教學內(nèi)容事先通知學校圖書管理員準備好書籍，放在班級圖書角里，上課時由班級圖書管理員發(fā)放閱讀，下課再收回歸還。以上均需要錄入借還圖書登記。

（二）及時維護圖書，損壞丟失要賠償

由于學生年齡小，行為習慣不一樣，在閱讀過程中難免把圖書弄壞或丟失。管理員要定期檢查，對一些損壞嚴重的圖書進行修復或做報損處理；每學期末請總務處根據(jù)《圖書管理目錄》審查，及時更換或補給圖書。對于損壞、丟失圖書的師生，要求按章賠償，使之養(yǎng)成自覺愛護圖書的習慣。

三、多方配合指導閱讀，激發(fā)閱讀興趣

圖書館（室）要配合學科教師組織形式多樣的讀書活動，要對學生進行課外閱讀指導，并開展圖書情報教育課、圖書和圖書館的知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法以及讀書衛(wèi)生知識方面的指導。

（一）依據(jù)教學重點和新課改要求添置、推薦圖書

學校圖書館（室）肩負著學生社會主義核心價值觀形成、文明禮儀養(yǎng)成、知識素質(zhì)提高的重任。因此，圖書管理應定位在“配合德育，支持教學，服務課改，提高素質(zhì)”上，開展圖書的征訂、購置與借閱管理工作。圍繞“八禮四儀”“我與美德有約”，購買美德少年叢書等；配合京劇進校園特色學校創(chuàng)建活動，購買《京劇知識讀本》等圖書和音像制品。推薦“廣閱讀”書目，在寒暑假，根據(jù)學生年齡特點和心理特點，推薦一些格調(diào)高雅、質(zhì)量上乘、知識容量大的科普書籍，培養(yǎng)學生鑒別和選擇圖書的能力。依據(jù)教師閱讀教學需要，同步推薦學校藏書，以課外延伸閱讀促課內(nèi)知識的學習鞏固。

（二）加強讀書指導，培養(yǎng)閱讀興趣

在學生的閱讀過程中，圖書管理員除推薦優(yōu)秀圖書外，還可以舉辦讀書沙龍活動，有的放矢地指導閱讀，教給讀書方法，學會有選擇讀書和智慧閱讀。

創(chuàng)設情境，以聽誘讀，激發(fā)學生閱讀興趣。圖書管理員要與教師們溝通、密切配合，經(jīng)常給學生介紹好書，以誘發(fā)學生的閱讀欲；要有意識地開展閱讀沙龍活動，滿足其好奇心，激發(fā)其求知欲。如開展“環(huán)保故事會”等班隊會活動；在學習《海底世界》等課文時，幫助學生尋找與課文有關的地域風光、風俗人情的讀物來閱讀。這樣，學生就會把目光聚焦到圖書館（室），主動來查閱資料。

精心指導，以編引讀，以講激讀，有計劃地組織指導學生閱讀課外書，開展形式多樣的競賽活動。如，在傳統(tǒng)節(jié)日期間，組織學生閱讀反映我國傳統(tǒng)節(jié)日風俗人情的讀物，讓他們出黑板報和手抄報，促進閱讀寫作能力的提高；在教師節(jié)，組織學生閱讀贊美老師的詩歌文章，并寫出演講稿，通過演講比賽，激發(fā)學生讀書興趣，培養(yǎng)尊師、感恩的情感。

組建閱讀寫作興趣小組，以寫促讀。利用青少年宮和社團活動，組建學校和班級閱讀寫作興趣小組，讓學生盡情閱讀自己喜歡的讀物；指導他們與大師對話，做好讀書筆記，撰寫讀后感；組織學生參加各級各類征文比賽，讓他們品嘗獲獎的喜悅，從而迷戀上圖書館（室），愛上課外閱讀。