基于新型師生關(guān)系的數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量

◇（江蘇：蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

新課程推行十幾年間，師生關(guān)系也在默默地發(fā)生著變化。教師從上課“一言堂”，具有絕對(duì)的課堂權(quán)威，到慢慢地領(lǐng)會(huì)到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”“親其師才能信其道”，慢慢地將課堂教學(xué)往更民主的方向改進(jìn)，師生關(guān)系也呈現(xiàn)出了“融洽”的樣態(tài)。為了使學(xué)生“親其師”，在師生關(guān)系中更強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生才能讓學(xué)生愛(ài)上這門(mén)學(xué)科，于是涌現(xiàn)了很多教師默默地為學(xué)生奉獻(xiàn)自己的事例，社會(huì)也會(huì)用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這樣的語(yǔ)言去贊美這樣的師愛(ài)。

但是受傳統(tǒng)的考試制度影響，教師更喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。那些調(diào)皮的、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在課堂上得到教師的青睞更少。師生關(guān)系在考試面前又悄然發(fā)生了變化，于是又出現(xiàn)教師為了讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在課堂上花更多的時(shí)間去教學(xué)科知識(shí)。華東師范大學(xué)周彬教授指出：“當(dāng)學(xué)生不得不依靠聽(tīng)課來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師的負(fù)擔(dān)自然越來(lái)越重，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也不會(huì)因?yàn)榻處焾?jiān)持不懈的講解而減輕，于是出現(xiàn)了教師越辛苦，學(xué)生越勤奮，效果反而越差的現(xiàn)象?！敝鼙蚪淌谟种赋觯骸伴L(zhǎng)期以來(lái)，我們把師生關(guān)系理解成德育問(wèn)題，認(rèn)為師生關(guān)系的改善有助于教師師德水平的提高，殊不知，不管是師生關(guān)系還是德育活動(dòng)，它們的根都在課堂教學(xué)之中。當(dāng)課堂教學(xué)失去師生關(guān)系的支撐時(shí)，課堂教學(xué)就失去了人氣與靈魂?！睘榱烁淖冞@樣的情況，必須重新定義師生關(guān)系，必須用一種新型的師生關(guān)系去提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。周彬教授還指出：“師生關(guān)系必然是一個(gè)雙向互動(dòng)的關(guān)系，是一個(gè)雙向互建的關(guān)系?！币虼?，新型的師生關(guān)系必然是雙向互動(dòng)、雙向互建的，這樣才能真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生提升小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、學(xué)生愛(ài)老師，小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量提升的前提

傳統(tǒng)的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生。但是，試想一下，如果學(xué)生討厭學(xué)科老師，教師再怎么愛(ài)學(xué)生，40 分鐘的一節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是煎熬。周彬教授指出：“學(xué)生是否愿意讀書(shū)，并不是因?yàn)槔蠋煘樗冻隽硕嗌伲强磳W(xué)生對(duì)教師是否真愛(ài)?！彼?，只有學(xué)生愛(ài)老師，才能主動(dòng)參與課堂教學(xué)。那如何才能讓學(xué)生愛(ài)老師呢？

作為一個(gè)小學(xué)生，對(duì)老師的愛(ài)首先是因?yàn)槔蠋煹耐庠谝蛩亍Ｒ粋€(gè)外表靚麗、親和力強(qiáng)的教師肯定能在學(xué)生遇見(jiàn)的第一眼便獲得他們的好感；一個(gè)整日板著臉的教師是讓學(xué)生畏懼的，肯定也得不到學(xué)生的愛(ài)。皮囊受之于父母，這是教師不能決定的，但教師能通過(guò)后天的努力，讓自己更具親和力。讀書(shū)是讓自己更具親和力的最簡(jiǎn)單的方法。一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的教師能讓學(xué)生看到他的才華，能讓學(xué)生感受到教師的魅力，學(xué)生自然會(huì)發(fā)自內(nèi)心地喜歡教師。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，小學(xué)生處在以形象思維為主的年紀(jì)，如果教師能將抽象的數(shù)學(xué)教得形象化，趣味性強(qiáng)，那么學(xué)生肯定會(huì)喜歡他，也會(huì)漸漸地喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。如何將數(shù)學(xué)課變得趣味性強(qiáng)讓學(xué)生喜歡呢？這依然要靠教師的專業(yè)學(xué)習(xí)與努力。

二、老師愛(ài)自己，小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，我們更多地強(qiáng)調(diào)老師愛(ài)學(xué)生，老師要為學(xué)生默默地付出。如果一個(gè)老師說(shuō)要愛(ài)自己則被認(rèn)為師德不高，是一個(gè)自私的老師。周彬教授指出：“教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，并不僅僅表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與日常生活的關(guān)心，更重要也是師愛(ài)最為本質(zhì)的內(nèi)容，是教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的關(guān)愛(ài)。”在教學(xué)中，教師愛(ài)學(xué)生是必需的，但教師也必須愛(ài)自己，教師愛(ài)自己的表現(xiàn)為對(duì)自己專業(yè)的發(fā)展。如果一個(gè)教師盲目地去愛(ài)學(xué)生，忽視了自身的專業(yè)發(fā)展，那么，在課堂上他將如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里最大限度地獲得學(xué)科知識(shí)呢？學(xué)生所有的知識(shí)大部分都來(lái)源于課堂，教師必須在課堂上有足夠的專業(yè)自信。曾經(jīng)有一個(gè)教育專家指出：“教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式：閱讀+一課多磨+教學(xué)反思?！?/p>

閱讀能讓教師的專業(yè)視野更開(kāi)闊，獲得更多最新的教育信息與教育理論。筆者曾經(jīng)執(zhí)教蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)年月日》一課，在講述年月日來(lái)源的時(shí)候，學(xué)生明顯地被這么有趣的數(shù)學(xué)歷史知識(shí)所吸引，這正是因?yàn)楣P者曾經(jīng)的閱讀，能很好地講述年月日的來(lái)源。學(xué)生也因?yàn)閷?duì)筆者講述的故事的興趣從而對(duì)數(shù)學(xué)更多了一份喜歡。

課堂是教師的主陣地。教師每天都會(huì)上課，但并不是上的課越多就能把課上得越好。教師需要對(duì)同一節(jié)課進(jìn)行反復(fù)打磨，這樣在“專攻”下，教師會(huì)對(duì)自己的課堂有更多更全面的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)。因此，一課多磨能讓教師的專業(yè)發(fā)展更快更好。

寫(xiě)教學(xué)反思，也是教師提升專業(yè)發(fā)展一個(gè)非常好的途徑。有一個(gè)教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)20年的教案，不如寫(xiě)3年的教學(xué)反思?！笨梢?jiàn)寫(xiě)教學(xué)反思的重要性。每一次的教學(xué)反思，要記錄一節(jié)課的成功之處、不足之處以及如何改進(jìn)。寫(xiě)教學(xué)反思不僅能提升教師的課堂教學(xué)，也能潛移默化地提升教師的科研能力。

教師愛(ài)自己，也就是發(fā)展了自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有更大的收獲，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升的關(guān)鍵。

三、學(xué)生愛(ài)學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)質(zhì)量提升的保障

周彬教授指出：“良好的同學(xué)關(guān)系可以給予學(xué)生心理上的安全感和情感上的歸屬感，可以營(yíng)造多視角、多觀點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)變得更全面、更透徹?！苯虒W(xué)大部分是靠教師完成的，但是，教學(xué)中避免不了有學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有理解透；由于學(xué)生數(shù)量多，教師不可能對(duì)所有學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行一一解答，這時(shí)候，就需要學(xué)生進(jìn)行同伴互助，在同伴的幫助下用同伴的語(yǔ)言來(lái)解決。有時(shí)候同伴之間的學(xué)習(xí)更加會(huì)產(chǎn)生共鳴，更容易解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

筆者曾經(jīng)在執(zhí)教小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)7，8，9 的乘法口訣這些內(nèi)容時(shí)就利用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相記憶口訣，互相檢查學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐表明，所有學(xué)生都對(duì)這樣的學(xué)習(xí)模式非常喜歡并且課堂學(xué)習(xí)的效率特別高。特別是后進(jìn)生，在同伴學(xué)習(xí)中的壓力比教師授課小很多，很快就能融入學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，都是基于學(xué)生愛(ài)學(xué)生的良好的同學(xué)關(guān)系。因此，良好的同學(xué)關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行更完整的建構(gòu)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提升有了保障。

不管是學(xué)生愛(ài)老師，還是教師愛(ài)自己，學(xué)生愛(ài)學(xué)生，這些都是新型的師生關(guān)系。在大力倡導(dǎo)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的時(shí)代都能為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)最顯著的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正是基于這樣的師生關(guān)系發(fā)展、進(jìn)步、創(chuàng)新、收獲的。