科學(xué)課堂的游戲化教學(xué)方法

◇（廣東：中山市東區(qū)柏苑中心小學(xué)）

蘇霍姆林斯基說：“世界在游戲中向?qū)W生展現(xiàn)，兒童創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示的，沒有游戲就沒有也不可能有完美的智力發(fā)展?！庇螒蚰軌蚴箤W(xué)生感到輕松、開心、好玩、有趣味，是學(xué)生樂于主動(dòng)投入、積極從事的活動(dòng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地強(qiáng)調(diào)“目的”“過程”，是老師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)。由于小學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)決定了教學(xué)活動(dòng)不能太“有計(jì)劃”，尤其是小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課堂必須“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之中”。在游戲中加入學(xué)習(xí)的因素，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中運(yùn)用游戲的方法，使學(xué)生在自由的游戲活動(dòng)中達(dá)到一定的教學(xué)目的。本文就游戲與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系，以及怎樣處理好游戲與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，談一些粗淺的看法。

在小學(xué)階段，學(xué)生要參與的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)很多。根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆譃樘剿餍詫?shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分為定性實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)方式分為演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)作用分為析因?qū)嶒?yàn)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)。小學(xué)生對(duì)生活中的各種事物都有一定的好奇心，對(duì)任何新的事物都會(huì)用新鮮的眼光去看待。老師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程中，應(yīng)保護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有興趣有想法。另外，學(xué)生喜歡動(dòng)手玩玩具，老師在課程中加入游戲化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律性的東西。這不僅能讓學(xué)生對(duì)身邊事物感興趣，還讓學(xué)生想了解更多身邊的科學(xué)。

一、借助教育游戲把握教學(xué)方法

在小學(xué)低年級(jí)授課過程中，老師可以利用游戲的吸引力來達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生對(duì)事物的探索欲望越來越高。體驗(yàn)是形成認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，體驗(yàn)越豐富，認(rèn)知基礎(chǔ)就越牢固。話語描述是將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)的手段，是學(xué)生思維發(fā)展的必經(jīng)環(huán)節(jié)。歸納提升，是認(rèn)識(shí)從量變到質(zhì)變的過程，直接指向概念的形成。三年級(jí)第一單元“觀察動(dòng)物”，老師在設(shè)計(jì)課的過程，如能對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以“找不同”或“找相同”的形式進(jìn)行小組PK 賽，學(xué)生就會(huì)情緒高漲，認(rèn)真觀察。老師將學(xué)生的一些主要觀點(diǎn)寫在黑板上，得出的結(jié)論學(xué)生一定會(huì)認(rèn)可。四年級(jí)第二單元“巖石”、五年級(jí)第二單元“生命的延續(xù)”、六年級(jí)第二單元“遺傳與進(jìn)化”也可以用此總結(jié)歸納教學(xué)法。

二、游戲化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)

在許多課堂上，通過做一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生手上有東西玩，也可以提高一部分學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生真正加入實(shí)驗(yàn)課中。在很多科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，老師沒有關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程吵鬧嘈雜，真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)并觀察記錄的學(xué)生少之又少。實(shí)驗(yàn)課都如走馬觀花一樣，一講就過，沒有重點(diǎn)。所以把游戲加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以游戲的形式來調(diào)節(jié)課堂氣氛，要求老師設(shè)計(jì)好學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，讓所有小組成員都能參與實(shí)驗(yàn)的操作，提高學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的活躍度。

例如，三年級(jí)《物質(zhì)的溶解》，將高錳酸鉀溶于水中，觀察高錳酸鉀在三個(gè)時(shí)段的現(xiàn)象：剛投入水時(shí)、攪拌之后、完全溶于水。老師可以先做一個(gè)類似的溶解示范實(shí)驗(yàn)，提出各小組學(xué)生要比賽的內(nèi)容，也可以給一些小組用溫水，一些小組用冷水，進(jìn)行比賽，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。通過這樣的比賽方式開展學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，使其全身心投入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、把握游戲的時(shí)間

做游戲如果任由學(xué)生做主，一般很難控制課堂節(jié)奏和紀(jì)律。這就要求老師以小組為單位，一起探討與科學(xué)有關(guān)的問題，也可以通過小組討論來實(shí)現(xiàn)對(duì)科學(xué)問題更深切的了解與解答。除此之外，小組討論沒有老師的嚴(yán)厲看管，可以自由發(fā)揮，這樣常常會(huì)使學(xué)生感到愉悅，從而更熱衷于對(duì)科學(xué)問題的探索，在不知不覺中，也更加熱愛科學(xué)，更加喜歡上科學(xué)課。在各小組的討論中，學(xué)生都有不一樣的意見，而通過學(xué)生的討論、協(xié)商，最后得出更精確的答案。這會(huì)使學(xué)生有一種成就感。

例如，在學(xué)習(xí)《蚯蚓》這一課時(shí)，老師就可以讓學(xué)生以小組的形式來觀察蚯蚓的身體形態(tài)、顏色、爬行等特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生看待事情的方式都不一樣，所看到的蚯蚓也不一樣。通過小組的形式觀察蚯蚓，可以使學(xué)生對(duì)蚯蚓有更深入的了解，從而對(duì)觀察事物產(chǎn)生更多的興趣。

老師盡可能將游戲與教學(xué)優(yōu)化組合，將兩者融合滲透，發(fā)揮相互促進(jìn)、相輔相成的作用。

蘇霍姆林斯基說：“世界在游戲中向?qū)W生展現(xiàn)，兒童創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示的，沒有游戲就沒有也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如火花，它點(diǎn)燃了探索求知的火焰?！薄坝螒蚴菍?duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育發(fā)展的重要形式?！币虼?，教育者總是千方百計(jì)、精心設(shè)計(jì)教案，使教育教學(xué)內(nèi)容融于游戲之中，用游戲的手段來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

在處理游戲與科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí)，還要注意一個(gè)問題：年齡越小的學(xué)生，教學(xué)中的游戲性應(yīng)越突出；年齡越大，教學(xué)中的游戲化程度越要降低。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，老師不能以自己的思想去禁錮學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生的角度開放地去看待學(xué)生產(chǎn)生的問題，正確地引導(dǎo)，把游戲加入教學(xué)中，讓游戲與小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的探究積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，使學(xué)生在科學(xué)這條路上越走越遠(yuǎn)。