“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下個性化家庭作業(yè)設(shè)計策略

◇ （江蘇：連云港市黑林中心小學）

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)通信設(shè)備早已成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚墓ぞ?。為提高家庭作業(yè)的有效性，實施分層作業(yè)，引導學生學會利用網(wǎng)絡(luò)進行學習、合作探究，筆者嘗試讓家庭作業(yè)基于互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過對教學實踐與信息技術(shù)的全面分析，尋求一種擺脫傳統(tǒng)單一形式、枯燥內(nèi)容的全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭作業(yè)”。

一、創(chuàng)新學——布置創(chuàng)新型作業(yè)，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

“教育可以激發(fā)人的創(chuàng)造性思維?！辈煌淖鳂I(yè)培養(yǎng)孩子不同的品質(zhì)。在課堂教學中，教師應(yīng)關(guān)注學生創(chuàng)新能力以及思維能力的發(fā)展，而培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神是育人的最重要目標。小學生好奇心強、求知欲旺盛，且思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)新事物。所以我們在設(shè)計家庭作業(yè)時，要注重對孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導他們運用所學的知識發(fā)展與創(chuàng)新。

在數(shù)學課堂上常常聽到這樣的問話：“大家想想生活中在哪些地方還用它呢？”這初步體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值，而學生能否把所學的知識融會貫通，去解決生活中遇到的問題，則是他們能力的表現(xiàn)。在五年級的數(shù)學實踐活動中，我嘗試讓學生利用星期天完成以下作業(yè)：改造自己的房間，用所學的知識來裝飾自己的小天地。先進行測量，再畫出平面圖，思考：如何改造？需要哪些裝潢材料？需要多少用料？要付多少錢？最后制訂一份活動方案。這里涉及的知識點很多：測量、計算面積、比例尺、統(tǒng)計等等。這個作業(yè)形式結(jié)合了學生的生活實際，他們對于自己的房間，本來只是一個旁觀者，而現(xiàn)在充當小主人，自己去設(shè)計、測量、考察材料價格，學著用數(shù)學知識來計算經(jīng)費。如果不借助互聯(lián)網(wǎng)考察裝修的程序和效果，五年級的學生僅靠自己進行房間的裝修設(shè)計，還是有一定難度的。學生可以上網(wǎng)了解裝修的步驟、款式，初步形成房間裝修的方案，然后借助網(wǎng)絡(luò)了解裝修用料的價格。這樣的預(yù)算要更準確，不需要費時費力地跑市場調(diào)查。學生還可以利用網(wǎng)絡(luò)進行對比，發(fā)現(xiàn)怎樣的裝修實惠，怎樣的裝修更實用。學生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)共享設(shè)計的方案，在對比中完善自己的方案。這樣一來，發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識和思維。最后學生的設(shè)計能得到家長的認可，真正得以實施。學生在解決問題的情境中更能體會到數(shù)學知識的價值所在。

二、玩中學——設(shè)計游戲型作業(yè)，提高學生的學習能力

教師對小學生家庭作業(yè)的設(shè)計，要充分發(fā)揮學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行獨立的思考與實踐，從而提高學生的學習能力，獲得好的效果，而游戲型作業(yè)在此方面的作用更加突出。

游戲型作業(yè)帶有“玩”的色彩，學習就是玩游戲，學生做這個家庭作業(yè)時在玩中得到了知識，必然興致盎然。教師緊緊圍繞課堂教學內(nèi)容，把常規(guī)的練習設(shè)計成游戲，使學生在做中生智、玩中生趣，提高學習能力。例如，在學習9 的乘法口訣時，我在網(wǎng)上看到了《用手指熟記9 的乘法口訣》，方法巧妙。我在帶領(lǐng)孩子探究完9 的乘法口訣時，介紹利用手指熟記9 的乘法口訣。方法是：兩手張開，念到一九時，彎曲左手大拇指，這時還有9 個手指是伸直的，這就是“一九得九”；念到二九時，彎曲左手食指，這樣食指就把9 個伸直的手指分開，左面是1 個，右面是8 個，這就是“二九十八”；念到三九時，彎曲左手的中指，這樣中指就把9 個伸直的手指分開，左面2 個，右面7 個，這就是“三九二十七”。緊接著熟記了“四九三十六、五九四十五……”學生也在網(wǎng)上看到了很多識記乘法口訣的方法，使得學生很好地理解了乘法口訣。

當家庭作業(yè)遇上“互聯(lián)網(wǎng)+”，就變得更加多樣化。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，每個學生根據(jù)自己的需要，在教師的指導下下載適合的軟件，這樣可以培養(yǎng)學生網(wǎng)上學習的能力和利用資源的能力，使學生的自主學習能力得到加強，也培養(yǎng)了學生的學習興趣和評價能力。比如，我們可以借助“問卷星”設(shè)計分層作業(yè)，即教師根據(jù)當天的課堂教學反饋，分層次設(shè)計作業(yè)，然后根據(jù)“問卷星”軟件反饋的數(shù)據(jù)結(jié)果，及時調(diào)整下一階段的教學手段與方法，達到因材施教的目的，使不同層次的學生通過這樣的分層作業(yè)都能有所得，都有所提高。

三、任務(wù)——設(shè)計綜合型作業(yè)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

文化素養(yǎng)是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的中心?；诤诵乃仞B(yǎng)下的小學作業(yè)設(shè)計，教師可以設(shè)計綜合型作業(yè)，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和綜合運用能力。

六年的學習時光給了學生很多感觸，每年的畢業(yè)典禮，我充分放手讓學生進行設(shè)計。學生回憶校園生活，圍繞“感恩教師、感恩父母”“立志、明德”，把一系列的感人場景在舞臺上呈現(xiàn)。從節(jié)目的設(shè)計、節(jié)目選擇、背景音樂設(shè)計、場景設(shè)計，無不發(fā)揮了學生的綜合應(yīng)用能力。學生借助網(wǎng)絡(luò)資源不斷地優(yōu)化自己的設(shè)計，使得畢業(yè)典禮設(shè)計得美輪美奐。

四、挑戰(zhàn)——設(shè)計生活型作業(yè)，培養(yǎng)學生的綜合能力

設(shè)計生活型作業(yè)，教師應(yīng)結(jié)合學科的學習特點，進行合理的設(shè)計。讓學生發(fā)揮想象，完成自己的獨特作業(yè)。比如，英語教師可以結(jié)合每一單元的話題學習，讓學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作屬于自己的英語故事書?？梢宰屆恳晃粚W生將自己創(chuàng)作的故事書讀給家人或者同學聽，并邀請讀者進行交流和評價，給自己的故事書打星星，簽上自己的大名。這樣到學期結(jié)束的時候，還可以比一比誰得到的星星最多，那么他就是本學期的“英語故事大作家”。這樣的設(shè)計，讓學生喜聞樂見，饒有興趣，學生在此項活動中培養(yǎng)了自己的綜合能力。

互聯(lián)網(wǎng)正在影響人們的思維方式和行為方式，信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)之一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下小學生個性化家庭作業(yè)設(shè)計，對學生的學習有著十分重要的意義?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給予我們一個更為優(yōu)越的學習環(huán)境，為我們的教學注入了新的活力。