自制教具對科學(xué)課教學(xué)的促進(jìn)作用

◇（江蘇：蘇州市吳江區(qū)綢都小學(xué)）

教具使我們的教學(xué)直觀、形象，在教學(xué)中的作用不可小覷。而自制教具更以其取材容易、制作簡單、貼近教學(xué)等特點(diǎn)，在教具中占有重要地位。綢都小學(xué)的老師也一直致力于將自制教具更好地應(yīng)用于教學(xué)中。本文將以我?？茖W(xué)學(xué)科教具的制作和應(yīng)用為切入點(diǎn)，淺談自制教具對教育教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、自制教具的特點(diǎn)

（一）經(jīng)濟(jì)且實(shí)用

自制教具的特點(diǎn)是取材方便、制作方法簡單。制作教具的材料和工具一般在生活中較容易找到，師生在準(zhǔn)備制作時，不必大費(fèi)周章去找尋；制作方法簡單，沒有過于復(fù)雜的步驟，無須特殊的工藝，師生都能參與其中。由于這些特點(diǎn)，其相對于工業(yè)生產(chǎn)的教具更為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。

另外，一些工業(yè)生產(chǎn)的教具在設(shè)計制造時，考慮到成本和工藝性，或是縮小體積、緊湊，或是復(fù)雜。這些非教育性因素的影響，必然會削弱教具的直觀性和實(shí)用性。而自制教具則通過更符合教學(xué)的設(shè)計，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

（二）具有針對性和靈活性

自制教具一般都是針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)研究制作的教具，因此具有很強(qiáng)的針對性。從設(shè)計構(gòu)思到具體制作，都由創(chuàng)作者自行籌劃，在制作過程中還可根據(jù)需求修改調(diào)整。在制作時間上，可在課上邊講邊做，也可利用課余時間制作，更可以和其他相關(guān)課題結(jié)合起來，因此具有很大的靈活性。

二、自制教具的價值

（一）推動教育改革

在全面貫徹教育方針、加強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)踐活動中，自制教具貼近各科教學(xué)，生動活潑，不失為教育改革中的一個“突破”。

自制教具可為老師針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研究后，結(jié)合自己的教學(xué)所設(shè)計、制作的教具，也可為彌補(bǔ)工業(yè)產(chǎn)品品種數(shù)量之不足、擴(kuò)大學(xué)生動手使用教具的機(jī)會，與學(xué)生共同制作的教具。前者為改革教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維等方面做出貢獻(xiàn)，后者則強(qiáng)化了對學(xué)生動手能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。因此，自制教具活動的開展是推動基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。

（二）為課堂提質(zhì)增效

自制教具以其特點(diǎn)和價值為教學(xué)增光添彩。于老師而言，制作一套好的教具，要求老師要有較高的素質(zhì)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉教材并有一定的動手能力。在此過程中，老師鍛煉了自身的能力，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)，能更好地為教學(xué)服務(wù)。于學(xué)生而言，參與自制教具的活動，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了動手能力，并引發(fā)了對于課程更多更深的思考。因此，自制教具在無形之中就為課堂教學(xué)提質(zhì)增效了。

三、自制教具對科學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用

在教學(xué)過程中，老師自制教具或指導(dǎo)學(xué)生制作教具可以豐富課程內(nèi)容，拓展多種教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，豐富他們的想象力。下面，本人以科學(xué)學(xué)科為例，談?wù)勛灾平叹邔逃虒W(xué)的促進(jìn)作用。

（一）突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的局限，拓展教學(xué)的廣度和深度

在科學(xué)教學(xué)中，時常遇到實(shí)際教學(xué)條件不符合課程設(shè)計的情況。例如，五年級上冊《光的強(qiáng)弱與溫度》一課，教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計是：學(xué)生在陽光下將鏡子拿在手中，將光反射到陰涼處的氣溫計上，通過增加鏡子數(shù)量，探索光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。實(shí)際實(shí)驗(yàn)效果是：學(xué)生很難持穩(wěn)鏡子、控制光線，實(shí)驗(yàn)效果差；太陽高度、云量、鏡子與溫度計的距離等因素都會影響實(shí)驗(yàn)效果。我?？茖W(xué)組陸懿、方慧老師通過研究改進(jìn)，設(shè)計了“鏡多熱多實(shí)驗(yàn)裝置”。此實(shí)驗(yàn)教具，設(shè)計成四分之一圓，溫度計處在圓心位置，鏡子靠在圓弧上，利用類似于凹面鏡的基本原理，使得鏡子的反射光直接射向溫度計位置，再利用幾個間格，可以根據(jù)不同的太陽高度，調(diào)整反射光高低位置，使其正好落在溫度計液泡上。教具操作方便，實(shí)驗(yàn)效能高，突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的局限，拓展了教學(xué)的廣度和深度。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高對科學(xué)的學(xué)習(xí)能力

科學(xué)教育的真正目的，就是要讓學(xué)生打開智慧的天窗，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)敏銳的洞察能力，進(jìn)而更好地認(rèn)識世界，形成正確的世界觀。因此也就需要自制教具，將科學(xué)教學(xué)從枯燥的理論中解放出來。

例如，五年級下冊《金屬熱脹冷縮嗎》一課，課本中原有的實(shí)驗(yàn)是加熱鋼條，觀察鋼條擠彎大頭釘?shù)默F(xiàn)象。此實(shí)驗(yàn)耗時長，現(xiàn)象不明顯。我?？茖W(xué)組袁慧老師重新設(shè)計制作了一個“金屬熱脹冷縮對比演示器”。其作品是加熱三根金屬絲（鋁，銅，鋼），讓三根金屬分別連接三塊銅片，模擬“開關(guān)”的作用，并分別連接到有三個小燈泡的并聯(lián)電路中，用小燈泡的亮和滅來體現(xiàn)金屬的熱脹冷縮。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生興趣高昂。

（三）激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

許多調(diào)查和研究都顯示，我們的老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性還很不夠，這將成為阻礙創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。自主是創(chuàng)新的前提，沒有自主就談不上創(chuàng)新。只有自主與創(chuàng)新的統(tǒng)一才能形成適應(yīng)時代發(fā)展的進(jìn)取型的人格精神。因此，我們可以利用教具制作活動，以學(xué)生為主體，由易到難，循序漸進(jìn)開展，來激發(fā)學(xué)生的自主性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，四年級下冊“聲音”單元，學(xué)生對聲音的認(rèn)識離不開教具的輔助，本單元有許多課程可以設(shè)計自制教具活動，老師可引導(dǎo)學(xué)生利用日常物品進(jìn)行教具的設(shè)計和制作，甚至可以在課堂上通過邊玩邊做的形式來探索。我?？茖W(xué)組金幸娟老師針對“聲音”單元設(shè)計了一個適合多方向探索的綜合型教具。她利用身邊簡單易得的材料（竹筒、鋼尺、氣球皮、筷子等），組織學(xué)生共同研究，動手制作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也讓學(xué)生在手腦并用中提升了創(chuàng)新能力。

自制教具不僅是對現(xiàn)有教學(xué)資源的補(bǔ)充，更是老師結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)新，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具。雖然自制教具在近幾年得到了較好的發(fā)展，取得了很多成果，但與我們教學(xué)改革的目標(biāo)還有一段很長的距離。在今后的教育教學(xué)活動中，我們應(yīng)該高度重視自制教具的使用和作用，充分培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，用自制教具武裝我們的教學(xué)，武裝學(xué)生的頭腦，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。