幼兒園大班木工坊活動(dòng)探索與分析

◇（江蘇：常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園）

榔頭、鋸子、螺絲刀、臺(tái)鉗、鉆孔機(jī)、打磨機(jī)等這些工具在大人眼里，都是小朋友碰不得的東西，但是這些東西就出現(xiàn)在了常州市鐘樓區(qū)盛菊影幼兒園的工作坊里。原因還得從半年前一個(gè)7 歲幼兒的興趣說起。

一、由來：幼兒的興趣

今天集體教學(xué)活動(dòng)是“飛機(jī)本領(lǐng)大”。一名叫涵涵的小朋友對(duì)電視機(jī)里的飛機(jī)提出了諸多問題：“飛機(jī)的翅膀真大??！”“為什么它能飛上天？”“飛機(jī)可以停在半空中嗎？”“飛機(jī)的種類都有哪些呢？”……

隨之而來，班內(nèi)充滿了幼兒關(guān)于飛機(jī)的討論，作為老師當(dāng)然要積極滿足孩子的興趣需求：找圖片、看新聞。經(jīng)過開會(huì)討論，我們一致認(rèn)為，只要成人在活動(dòng)前有高度的安全意識(shí)，充分地做好準(zhǔn)備與防范，木工坊活動(dòng)在理論與實(shí)踐上都是可行的。因此，本學(xué)期我們開設(shè)了木工坊，幼兒開始在里面天馬行空。

二、美化：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是重要的教育資源，健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，能夠滿足幼兒多方面發(fā)展的需求，良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面能力的發(fā)展。

（一）材料投放

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，綜合利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！蔽覀兂浞掷眉议L資源，讓家長和小朋友一起收集生活中常見的工具和木頭，對(duì)于一些大塊木頭就去市場(chǎng)里購買，并在家中進(jìn)行清潔、消毒，方便幼兒的操作。

（二）墻面裝飾

為了有效促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓環(huán)境與孩子“對(duì)話”，讓孩子成為環(huán)境的主人。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，讓孩子參與其中。和孩子一起給小木塊涂色后，拼成漂亮的裝飾畫；讓家長和孩子將剪成小段的樹枝，通過粘貼，變成一幅有趣的機(jī)理畫；對(duì)木屑進(jìn)行粘貼，讓它變成好看的木屑畫，好玩的百家姓。

當(dāng)然，墻面環(huán)境的填充，是在木工區(qū)活動(dòng)的開展中，孩子通過創(chuàng)作，一步步進(jìn)行的。在孩子的努力與創(chuàng)作下，環(huán)境變得越來越豐滿。

（三）規(guī)則制定

區(qū)域活動(dòng)雖然是開放的，但并不是毫無章法的，制定相應(yīng)的區(qū)域規(guī)則是非常必要的。尤其是存在安全隱患的木工區(qū)，更是少不了規(guī)則的制約。由此，老師和小朋友一起商量決定規(guī)則如下：該區(qū)域只可以進(jìn)入10 名小朋友；安全使用工具；整理工具，物歸原位；保持安靜。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的規(guī)則意識(shí)初見雛形，制定規(guī)則不僅可以促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)有效開展，還可以幫助他們學(xué)會(huì)控制自己的言行，遵守規(guī)則，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為上小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐：木工坊的體驗(yàn)

以飛機(jī)為例，經(jīng)過前期調(diào)查和分析，了解了各種飛機(jī)結(jié)構(gòu)，幼兒開始了“制作飛機(jī)”行動(dòng)。我們還在木工坊投放了小木塊、錘子、鋸子、小木棍、釘子、榔頭等，還有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖和關(guān)于飛機(jī)、木工的圖文影音資料。由此，他們?cè)谀竟し恢羞M(jìn)行了第一次設(shè)計(jì)?？蜋C(jī)、直升機(jī)、水上飛機(jī)等在他們的想法與創(chuàng)意中設(shè)計(jì)出來。有的孩子設(shè)計(jì)時(shí)還不忘加上乘客，喜滋滋地與小伙伴分享。

（一）第一次嘗試

1.問題與調(diào)整

幼兒面對(duì)木工坊的道具，興奮地制作起來，他們有的拿來鋸子開始鋸木頭，有的根據(jù)設(shè)計(jì)圖在木頭上安上翅膀。可是木頭沒有鋸下來，翅膀也安裝不上，這時(shí)他們遇到了瓶頸期。

為什么釘子釘不進(jìn)去、木頭鋸不斷呢？就在幼兒困惑時(shí)，思思有了靈感，她找來了工具書，照著圖片研究了起來，并請(qǐng)來了老師，對(duì)出現(xiàn)的問題，讓其進(jìn)行示范。就這樣她的飛機(jī)初見雛形，其他小朋友看到了也紛紛嘗試了起來。

2.分析與支持

觀察圖片，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，了解飛機(jī)構(gòu)造，從她的發(fā)現(xiàn)中幼兒又開始了調(diào)查與分享。妞妞根據(jù)圖片介紹了客機(jī)的構(gòu)造。在交流中，幼兒發(fā)現(xiàn)其實(shí)它的兩只翅膀長得一模一樣。新知識(shí)便與已有生活經(jīng)驗(yàn)迅速聯(lián)系起來，幼兒得出飛機(jī)要有“一樣的翅膀，才能飛得平穩(wěn)”的結(jié)論。他們已經(jīng)意識(shí)到機(jī)翼的作用和安全性，所以飛機(jī)要有一樣的翅膀才能安全。

幼兒還利用插塑玩具進(jìn)行構(gòu)思和制作“創(chuàng)意飛機(jī)”，更好地感知飛機(jī)結(jié)構(gòu)特征。

（二）第二次嘗試

1.問題與調(diào)整

幼兒在討論與分析后發(fā)現(xiàn)：憑空制作機(jī)翼并不合適，要想辦法制作出一模一樣的兩只“翅膀”來。他們聚在一起開始討論商量：怎么能使兩個(gè)“翅膀”一樣長呢？洋洋說：“我們可以拿家里的皮尺來量一量木頭?！辨ゆぃ骸翱墒乾F(xiàn)在沒有皮尺怎么辦？”橫橫說：“我有辦法，可以拿小木棍作為測(cè)量的工具，在上面畫上標(biāo)記，這樣就可以了?！钡且粋€(gè)人鋸木頭又要拿著測(cè)量木頭，就很危險(xiǎn)，為保證安全，必須學(xué)會(huì)合作，分工明確。

于是他們決定讓一位小朋友來固定凳子，一位小朋友做“指揮”遞上鋸子，其余小朋友要么鋸木頭，要么拿著測(cè)量的木頭在旁邊打樣。合作與協(xié)助就這樣發(fā)生了。接著，他們按計(jì)劃好的開始行動(dòng)，飛機(jī)終于按照?qǐng)D紙完成了。

2.分析反思

此次“飛機(jī)行動(dòng)”是幼兒對(duì)于未知領(lǐng)域的深入探究，他們?cè)诹私怙w機(jī)的種類、分析飛機(jī)結(jié)構(gòu)、探尋適合材料、制作理想飛機(jī)、合作完成機(jī)翼等一系列的過程中，產(chǎn)生了諸多問題，進(jìn)行了科學(xué)的自主探索。這不僅僅是設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，更要運(yùn)用到解決生活實(shí)際問題中。

幼兒通過共同協(xié)商、嘗試合作，尋找解決問題的辦法，完成了任務(wù)。他們不畏困難、堅(jiān)持不懈、樂于探索、勇于嘗試、合作共享，兒童正是用STEM 的思維模式、新型的學(xué)習(xí)方式，迸發(fā)出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。

老師要把活動(dòng)的權(quán)利還給兒童，給他們創(chuàng)設(shè)自主和諧的探索氛圍。在科學(xué)區(qū)域中開辟STEM 學(xué)習(xí)中心，材料適時(shí)投放，將遇到的問題和解決辦法及時(shí)記錄，讓兒童的學(xué)習(xí)與成長看得見。老師還要重點(diǎn)關(guān)注兒童發(fā)展的需要，適時(shí)地抓住教育契機(jī)，觀察與發(fā)現(xiàn)、分析與支持，推動(dòng)幼兒能力不斷提升和發(fā)展。

所以，應(yīng)立足于探究式的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，基于問題、基于任務(wù)、基于游戲，在生活的每個(gè)角落建構(gòu)起兒童無形的學(xué)習(xí)磁場(chǎng)、探究場(chǎng)館和未來世界。