陶行知教育思想引領(lǐng)下的大班環(huán)保教育初探

◇（江蘇：蘇州市平江實(shí)驗(yàn)幼兒園）

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！卑踩?、健康、綠色的環(huán)境對幼兒身心發(fā)展非常重要。在幼兒園里開展環(huán)保教育，使幼兒從小萌發(fā)環(huán)保意識，學(xué)習(xí)相關(guān)環(huán)保知識，鼓勵(lì)他們積極參與環(huán)境保護(hù)，初步培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為。

我國著名的教育家陶行知先生提出：“生活即教育，社會即學(xué)校?！贝笞匀痪褪且槐咀x不完的活生生的書，走進(jìn)大自然可以讓孩子走進(jìn)生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，認(rèn)識世界，創(chuàng)造世界。

所謂幼兒環(huán)保教育，就是從感知入手，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對生態(tài)環(huán)境的好奇與興趣。

著名教育家陶行知先生的教育思想帶給我們很大的啟示和引領(lǐng)。下面，筆者結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，淺談在幼兒園實(shí)施大班環(huán)保教育的一些具體做法。

一、“解放孩子的雙手”——師幼創(chuàng)設(shè)自然環(huán)保環(huán)境

教育家陶行知先生的生活教育精髓是創(chuàng)造力，其中一點(diǎn)就是要解放孩子的雙手。我們遵循這樣的教育理念，實(shí)施環(huán)保教育。為了了解生活中有哪些廢舊材料可以被我們使用，我們進(jìn)行了廢舊材料的調(diào)查活動，請幼兒和家長一起尋找生活中常見的廢舊材料。通過此次調(diào)查活動，我們發(fā)現(xiàn)75%的家長從沒有考慮廢舊材料有利用之處，只有15%的家長覺得可以進(jìn)行一些小制作，比如，用硬紙盒做相框，用圓筒形的舊盒子做筆筒。10%的家長覺得廢舊物品只能拋棄。于是我們組織幼兒開展親子廢舊材料小制作，有的幼兒用紙筒芯、酸奶瓶制作了筆筒，有的親子合作制作了收納盒。通過小制作活動，幼兒對于廢舊材料的關(guān)注度提高了，能主動收集生活中常見的廢舊材料，這樣班級的“小倉庫”資源站就應(yīng)運(yùn)而生了。我們鼓勵(lì)幼兒自主分類，于是幼兒將廢舊材料分為塑料類、玻璃類、紙質(zhì)類、金屬類等幾大類別，還繪制了小標(biāo)簽來區(qū)分這些材料。在一系列的活動中，我們班級的小小資源庫就建立好了，通過師幼互動，一起布置了環(huán)保環(huán)境，有了環(huán)境才能開啟后續(xù)的活動。

二、“解放孩子的頭腦”——生成有趣的環(huán)保課程

“解放孩子的頭腦”，就是要大膽地想象、思考和創(chuàng)造。我們根據(jù)幼兒的興趣愛好和發(fā)展需要，生成環(huán)保課題“我是環(huán)保小達(dá)人”，讓幼兒簡單了解幾種廢舊物品的處理方法，能大膽說出環(huán)境受污染的來源，了解環(huán)境和人類生活的關(guān)系，能夠和同伴交流對環(huán)境污染和保護(hù)環(huán)境的感受。在開展節(jié)約用水的系列教育活動中，幼兒通過觀看投影，了解了水的來源，以及干凈的水怎樣流到我們的生活中，知道節(jié)約用水和保護(hù)水源的重要性。通過學(xué)習(xí)兒歌《小水管哭了》，萌發(fā)節(jié)約用水的環(huán)保意識。這次活動之后，他們開始把環(huán)保意識融入自己的生活，在家自制節(jié)水標(biāo)記，提醒家人節(jié)約用水，充分利用生活用水，如，洗菜、淘米的水可以澆花，洗衣服的水可以用來拖地板或者沖廁所，等。通過一系列的環(huán)保教育，讓幼兒直接觀察破壞的環(huán)境到萌發(fā)環(huán)保意識最后到制作環(huán)保標(biāo)志，體現(xiàn)了幼兒在本次活動中的主體地位，凸顯了幼兒的自主性，摒棄了傳統(tǒng)說教模式，真正解放了幼兒的雙手，調(diào)動幼兒的感官來感受新事物。

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒園教育提出了一個(gè)重要要求，強(qiáng)調(diào)幼兒園要注重幼兒的環(huán)保意識培養(yǎng)，使幼兒能夠愛護(hù)大自然，關(guān)心環(huán)境，培養(yǎng)其珍惜自然資源的積極情感。因此，我們還將環(huán)保教育課程滲透到日常各類游戲中，除了提供環(huán)保的原材料外，更加關(guān)注幼兒主動使用環(huán)保材料替代游戲物品，提高了幼兒動手動腦的能力，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒學(xué)會靈活使用環(huán)保材料。

三、“解放孩子的空間”——體驗(yàn)真實(shí)自然的環(huán)保教育

“解放孩子的空間”，就是讓孩子從教室中解放出來，在大社會、大自然、大森林中擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮內(nèi)在之創(chuàng)造力。大自然生機(jī)勃勃的景象是幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的自然課堂，帶領(lǐng)幼兒一起走進(jìn)大自然，享受最真實(shí)的環(huán)保教育。我們結(jié)合園部實(shí)驗(yàn)課題，開展關(guān)于自然主義的園本課程。如，秋天到了，幼兒園里掉落了各種大大小小的果子，還有五顏六色的樹葉，我設(shè)計(jì)了美術(shù)活動“美麗的曼陀羅”，首次嘗試在戶外開展教學(xué)活動。幼兒在戶外自由收集并用自然物，制作了曼陀羅花卉造型。他們制作得非常投入，且心情愉快。我把幼兒作品拍攝打印展示在班級環(huán)境中，這里的作品成為孩子最喜歡討論的話題。每次介紹的時(shí)候，他們的眼睛里都閃爍著創(chuàng)作的快樂。另外，我們還組織幼兒開展豐富多彩的戶外游戲活動，這是幼兒最喜歡的活動。他們把室內(nèi)的游戲內(nèi)容搬到了大自然中，開設(shè)了戶外的娃娃家、小廚苑、野戰(zhàn)營、涂鴉天地等。這些戶外的游戲材料均取材于大自然，比如，木樁凳子、石頭貨幣、樹葉食物、磚塊娃娃家等。幼兒在原生自然的環(huán)境中活動，情緒積極穩(wěn)定，語言柔和生動，友好合作，快樂分享，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和創(chuàng)造性。在真實(shí)、生態(tài)、適宜的大自然課堂中，幼兒變得越來越能干，越來越自信，對大自然充滿著感恩之情。

綜上所述，在著名的教育家陶行知先生的理論指引下，我們開展了一系列的環(huán)保教育活動。幼兒了解了生活中常見的環(huán)保知識，開展了環(huán)?；顒?，初步養(yǎng)成了一定的環(huán)保意識，更為重要的是，喚起了幼兒對自然環(huán)境的探索興趣，能嘗試運(yùn)用自己的感官來感受大自然，知道了人類與環(huán)境之間的關(guān)系，對自己的環(huán)保行為感到自信。相信在我們的不懈努力下，幼兒一定會不斷學(xué)習(xí)并理解關(guān)于環(huán)保的知識，大膽探索和體驗(yàn)環(huán)保的方法，養(yǎng)成熱愛大自然的情感態(tài)度，從小在心里種下環(huán)保的種子，讓它不斷地生根發(fā)芽長大。