核心素養(yǎng)視角下高效科學(xué)課堂的構(gòu)建

◇（山東：濱州市沾化區(qū)富源中心 學(xué)校）

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性、綜合性和基礎(chǔ)性都非常強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師不僅要通過有效的策略和手段，讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生能力的提升和素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的重要目標(biāo)，小學(xué)科學(xué)老師一定要積極響應(yīng)國家和教育部門的號召，從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來開展教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)，是指學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科所必備的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。（1）科學(xué)是一門探究性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的探究能力以及百折不撓的探究精神，是重要的核心素養(yǎng)內(nèi)容。因此，老師在教學(xué)中，要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，利用科學(xué)的方法來求證、分析，得出科學(xué)的結(jié)論。（2）理性思維也是科學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，具體是指，老師要指導(dǎo)學(xué)生尊重證據(jù)和事實(shí)，要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度和實(shí)證的意識來認(rèn)識事物。因此，老師在教學(xué)中要注重學(xué)生科學(xué)思維方式的培養(yǎng)，要確保學(xué)生在求證知識的過程中，保持理性的思維和清晰的邏輯。（3）老師在科學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知的精神，讓學(xué)生意識到在真理面前人人平等。（4）核心素養(yǎng)要求學(xué)生掌握的不僅僅是科學(xué)知識，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的能力和品質(zhì)。因此，老師要注重學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識的能力，讓學(xué)生掌握鮮活、實(shí)用的科學(xué)知識。

二、核心素養(yǎng)視角下高效科學(xué)課堂的構(gòu)建策略

（一）精心設(shè)疑，發(fā)展學(xué)生的理性思維

在以往的科學(xué)教學(xué)中，很多老師習(xí)慣采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，將課本上的知識通過講解的方式灌輸給學(xué)生，學(xué)生則處于被動(dòng)聽講和學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生不僅對科學(xué)知識的掌握不夠深刻，難以真正理解知識的內(nèi)涵，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中也沒有融入自己的思考和探究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理性思維發(fā)展非常不利。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性也沒有充分發(fā)揮出來，這和當(dāng)前的教育理念相悖。針對這種情況，老師在教學(xué)過程中要精心設(shè)疑，通過疑問來促使學(xué)生開動(dòng)腦筋。問題是引起思維的動(dòng)力因素，所以，針對教學(xué)內(nèi)容提出疑問，能夠讓學(xué)生對知識深入思考，在思考的過程中發(fā)展學(xué)生的理性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師可以巧妙設(shè)計(jì)矛盾或者障礙來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生想辦法來解決問題。

（二）聯(lián)系生活，強(qiáng)化對知識的深度理解和運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求老師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，加深學(xué)生對知識內(nèi)涵的理解。學(xué)生只有對知識深入理解后才能靈活運(yùn)用知識來解決實(shí)際問題，這也是核心素養(yǎng)的重要要求。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，老師就可以將科學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)學(xué)科的重要性，讓學(xué)生能夠意識到科學(xué)是一門有用的學(xué)科。所以，老師在開展教學(xué)時(shí)，一定要聯(lián)系實(shí)際生活，融入一些學(xué)生日常生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。不僅如此，老師也可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。興趣對于小學(xué)生來說是最好的老師，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，觀察一些自然現(xiàn)象和科學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生把握科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生對知識的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生對知識的深度理解，同時(shí)潛移默化地發(fā)展學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，掌握搜集和處理信息的能力。

（三）開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)科學(xué)課程是一門探究性非常強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力也是核心素養(yǎng)的重要要求。因此，在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中，老師一定要積極開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)來有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。老師要對科學(xué)教材深入研讀，并從教材內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中掌握科學(xué)知識。老師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要注重探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。例如，在《物體在水中是沉還是浮》一課的教學(xué)中，老師可以開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以探究性實(shí)驗(yàn)為主。老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，包括體積相同的塑料塊、木塊、石塊和水槽，然后組織學(xué)生以小組為單位操作實(shí)驗(yàn)，將塑料塊、木塊、石塊放入水槽，觀察這三樣物體在水中的沉浮現(xiàn)象，并記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。給出相同體積的蘿卜、橡皮、泡沫、鐵塊等，讓學(xué)生預(yù)測這些物體在水中的沉浮現(xiàn)象，然后組織學(xué)生來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)完成之后，組織學(xué)生進(jìn)行討論，將預(yù)測的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比分析，從而引導(dǎo)學(xué)生思考物體沉浮之間存在的關(guān)聯(lián)。通過探究性實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力和探究能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。

三、結(jié)語

培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師一定要以學(xué)生為主體來開展教學(xué)，精心設(shè)疑，發(fā)展學(xué)生的理性思維；聯(lián)系生活，強(qiáng)化對知識的深度理解和運(yùn)用；開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而構(gòu)建高效的科學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。