回歸生態(tài) 靜待花開(kāi)

◇（江蘇：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園教育集團(tuán)）

生態(tài)式藝術(shù)教育理念為幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了新的方向和新的思路。在本文中，筆者結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)與踐行生態(tài)式藝術(shù)教育理念的心得與體會(huì)，以“自然之美”的藝術(shù)教育活動(dòng)為例，針對(duì)生態(tài)式藝術(shù)教育理念指導(dǎo)下的幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)策略與實(shí)施途徑展開(kāi)論述，力求通過(guò)藝術(shù)教育活動(dòng)的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

一、發(fā)現(xiàn)“自然之美”——讓藝術(shù)教育活動(dòng)貼近生活

生態(tài)式藝術(shù)教育理念倡導(dǎo)建立藝術(shù)與生活和自然之間的聯(lián)系，讓幼兒在熟悉的生活環(huán)境和自然環(huán)境中積累藝術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)藝術(shù)感覺(jué)。因此，在幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，老師應(yīng)該盡量選擇貼近自然、貼近生活的活動(dòng)內(nèi)容及場(chǎng)所，讓幼兒擁有一雙隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

例如，在“自然之美”藝術(shù)教育活動(dòng)中，老師可以將活動(dòng)場(chǎng)地選在公園一角，并且將活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)定為：發(fā)現(xiàn)自然之美。滕守堯教授在生態(tài)式藝術(shù)教育理念中強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)教育的重點(diǎn)是讓幼兒理解藝術(shù)、感知藝術(shù)，而不是單純地傳授藝術(shù)知識(shí)、鍛煉藝術(shù)技能。因此，在生態(tài)式藝術(shù)教育理念指導(dǎo)下的藝術(shù)教育活動(dòng)中，老師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒用自己的雙眼去欣賞自然，用自己的雙手去觸摸自然，用自己的雙耳去傾聽(tīng)自然，并且在欣賞、觸摸與傾聽(tīng)中去發(fā)現(xiàn)自然之美。于是，幼兒在與自然的親密接觸與互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)秋天的落葉在風(fēng)中飄蕩，好像一只只金色的蝴蝶在翩翩起舞；鳳仙花凋落了，結(jié)出了種子，種子挨挨擠擠，飽滿圓潤(rùn)，十分可愛(ài)；菊花盛開(kāi)了，有紅的，有黃的，有紫的，一片姹紫嫣紅；湛藍(lán)的天空中飄著白云，白云的下面有幾只調(diào)皮的風(fēng)箏，左搖右擺，飄來(lái)蕩去……所有的景致都靜謐曼妙，美不勝收。在整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，如果老師沿用傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式，進(jìn)行大量的講解或引導(dǎo)，那么幼兒所能看到的，只能是老師要求他們看到的美景；相反，老師以生態(tài)式藝術(shù)教育理念為指導(dǎo)，讓幼兒在大自然中“放飛自我”，則能夠大大激發(fā)他們的藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)鑒賞力，使幼兒養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)美和感知美的良好藝術(shù)習(xí)慣。

二、探索“自然之美”——讓藝術(shù)教育活動(dòng)跨越學(xué)科

生態(tài)式藝術(shù)教育理念的一個(gè)核心思想就是打破學(xué)科之間的界限，讓藝術(shù)不僅與生活和自然相融合，也與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等其他學(xué)科相融合。因此，老師在設(shè)計(jì)和組織藝術(shù)教育活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該為幼兒構(gòu)建開(kāi)放式的思考與探究平臺(tái)，使幼兒從不同學(xué)科領(lǐng)域來(lái)欣賞藝術(shù)、感知藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。

比如，在“自然之美”藝術(shù)教育活動(dòng)中，老師可以設(shè)計(jì)“探索自然之美”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)以下途徑，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)與其他學(xué)科的相融相通之處，從而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。比如，老師可以帶領(lǐng)幼兒在賞“秋葉之靜美”的同時(shí)，探“秋葉之奧秘”：金色秋葉，是秋日里不容忽視的一道靚麗風(fēng)景，當(dāng)幼兒來(lái)到公園的時(shí)候，也必然被樹(shù)上、長(zhǎng)椅上、大地上金燦燦的秋葉所吸引。那么，綠色的樹(shù)葉為什么到了秋天就會(huì)變黃呢？這滿目金黃的美景，究竟蘊(yùn)藏著自然界和科學(xué)界怎樣的“秘密”？老師可以帶領(lǐng)幼兒一起展開(kāi)學(xué)習(xí)與思考，探索秋日美景背后的科學(xué)道理，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與科學(xué)、生物等學(xué)科教育的融合。

三、展現(xiàn)“自然之美”——讓藝術(shù)教育活動(dòng)和諧互動(dòng)

生態(tài)式藝術(shù)教育理念要求老師，不僅要在藝術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)幼兒良好的人文素養(yǎng)，使幼兒與幼兒之間、幼兒與老師之間、幼兒與家長(zhǎng)之間形成互敬、互信、互愛(ài)、互助的和諧關(guān)系，并且使幼兒養(yǎng)成誠(chéng)信、友善、積極、文明的個(gè)人品質(zhì)。因此，在生態(tài)式藝術(shù)教育理念指導(dǎo)下的藝術(shù)教育活動(dòng)中，老師應(yīng)該為幼兒營(yíng)造寬松開(kāi)放的活動(dòng)氛圍，促進(jìn)師幼之間、幼幼之間、家幼之間的良性互動(dòng)，從而使幼兒在互動(dòng)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成良好品質(zhì)。

例如，在“自然之美”藝術(shù)教育活動(dòng)中，老師可以通過(guò)“展現(xiàn)自然之美”的環(huán)節(jié)，在以下活動(dòng)流程中，促使幼兒與他人、與環(huán)境展開(kāi)互動(dòng)，并在互動(dòng)中促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，幼幼之間的互動(dòng)活動(dòng)。幼兒通過(guò)自己的雙眼、雙耳和雙手感知到的自然之美，是直觀的，但也是表面的。為了引發(fā)幼兒對(duì)于藝術(shù)之美更加深刻的感知，也為了實(shí)現(xiàn)多學(xué)科在藝術(shù)教育活動(dòng)中的融合，老師可以讓幼兒聆聽(tīng)《萬(wàn)籟之聲》的片段，并組織幼兒三三兩兩展開(kāi)討論，想象一下自己在音樂(lè)中聽(tīng)到了大自然中的哪些聲音，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，老師可以鼓勵(lì)幼兒隨著音樂(lè)起舞，在音樂(lè)的旋律與肢體的律動(dòng)中更加深刻地感受自然之美。其次，師幼之間的互動(dòng)活動(dòng)。生態(tài)式藝術(shù)教育理念雖然重視幼兒對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)和藝術(shù)的體驗(yàn)，但是并不意味著老師能夠在整個(gè)藝術(shù)教育活動(dòng)中“缺席”，相反，老師應(yīng)該積極與幼兒展開(kāi)互動(dòng)，以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，促使幼兒藝術(shù)能力和個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展。比如，老師和可以跟幼兒展開(kāi)“自然美景猜猜猜”的活動(dòng)，老師和幼兒輪流充當(dāng)表演者和猜題者的角色，表演者用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)一種自然景色，猜題者一起進(jìn)行猜題。通過(guò)這個(gè)游戲，不僅讓幼兒更好地關(guān)注和欣賞自然之美，也讓幼兒和老師在互動(dòng)中形成和諧師生關(guān)系。最后，家幼之間的互動(dòng)活動(dòng)。老師可以要求每個(gè)幼兒在公園選擇一樣最能代表秋日之美的物品，當(dāng)作禮物，帶回家中，送給家長(zhǎng)。于是，落葉、殘花、松果、花籽都成了幼兒向家長(zhǎng)表達(dá)愛(ài)的“禮物”，也成了幼兒向家長(zhǎng)傳遞美的“使者”?？傊?，通過(guò)幼幼之間、師幼之間、家幼之間的互動(dòng)，不僅能夠更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感覺(jué)，也能夠更好地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和個(gè)人品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、創(chuàng)造“自然之美”——讓藝術(shù)教育活動(dòng)無(wú)限延展

在生態(tài)式藝術(shù)教育理念指導(dǎo)下的藝術(shù)教育活動(dòng)中，活動(dòng)的結(jié)束并不意味著藝術(shù)教育的結(jié)束，相反，藝術(shù)教育是一個(gè)滲透到幼兒生活各個(gè)領(lǐng)域、融入幼兒生活各個(gè)時(shí)期的無(wú)限延展的行為。因此，幼兒老師在設(shè)計(jì)和組織藝術(shù)教育活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該突破活動(dòng)在時(shí)間與空間上的限制，通過(guò)提出思考問(wèn)題、布置家庭作業(yè)、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)環(huán)境等多種途徑，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育與幼兒生活的融合。

例如，在“自然之美”藝術(shù)教育活動(dòng)中，老師可以為幼兒布置一個(gè)“創(chuàng)造自然之美”的家庭作業(yè)。首先，培育植物。老師可以要求幼兒跟家長(zhǎng)共同培育一株植物，并鼓勵(lì)幼兒觀察植物生長(zhǎng)的過(guò)程，讓幼兒在締造生命的同時(shí)，體會(huì)生命之美。其次，手工制作。老師可以要求幼兒在公園里撿拾落葉、松針、松果等物品，并利用這些物品制作“樹(shù)葉畫(huà)”，讓幼兒利用自然物品，創(chuàng)造自然之美。最后，藝術(shù)想象。老師可以要求幼兒跟家長(zhǎng)合作，進(jìn)行音樂(lè)、舞蹈的編創(chuàng)或者繪畫(huà)、兒歌的創(chuàng)作，從而通過(guò)自己的藝術(shù)想象，傳遞自然之美、創(chuàng)造自然之美?？傊?，老師可以精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，引發(fā)幼兒更多的藝術(shù)想象和藝術(shù)感受，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育活動(dòng)的無(wú)限延伸。

綜上所述，生態(tài)式藝術(shù)教育理念為幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展，提供了新的方向和新的思路。我們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)生態(tài)式藝術(shù)教育的內(nèi)涵，把握生態(tài)式藝術(shù)教育的特點(diǎn)，讓藝術(shù)教育活動(dòng)在貼近生活、跨越學(xué)科、和諧互動(dòng)、無(wú)限延展的同時(shí)，更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。