沿著觀察、想象、表述的路子開展幼兒活動

◇ （江蘇：睢寧縣睢城街道中心幼兒園）

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要在生活情境和閱讀活動中，引導(dǎo)幼兒自然而然地對文字產(chǎn)生興趣，要經(jīng)常和幼兒一起看圖書，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。在幼兒教學(xué)中，若能利用幼兒對繪本的好奇心，喚醒他們的閱讀興趣，激活他們的閱讀狀態(tài)，則能促使幼兒全面提升語言和思維能力。在教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒從觀察開始，逐漸進入想象，并借助表演展開個性化表達，在漸進性表達中提升幼兒的語言能力。

一、觀察，走進去

英國早期閱讀研究認(rèn)為，在幼兒時期有50%的語言習(xí)得機會來自繪本閱讀。所以老師要引導(dǎo)幼兒掌握正確的閱讀方法，從觀察開始，掌握高效閱讀的方法，走入閱讀之門。首先，要鼓勵幼兒觀察生動的畫面和絢麗的色彩，抓住主要人物進行觀察，了解他們正在做什么，猜測前因后果；其次，要引導(dǎo)幼兒觀察其中的細(xì)節(jié)，感受人物的心理，試著揣摩人物的性格；最后，鼓勵幼兒說說自己看到了怎樣的畫面。

以《愿望樹》這個繪本故事為例子，引導(dǎo)幼兒觀察作品的封面。首先，關(guān)注一下畫面的主要內(nèi)容，體會一下色彩感，鼓勵幼兒說說這時候的感覺?！拔矣X得這幅畫色彩很鮮艷，我覺得很好看。”其次，鼓勵幼兒抓住圖片中的主要人物，看看其在做什么。幼兒很快發(fā)現(xiàn)其中的主要人物是小熊：“有一只黃色的小熊，它坐在樹干上，眼睛看著天空?！惫膭钣變赫归_想象，說說小熊此時的內(nèi)心活動是怎樣的。有幼兒提出：“小熊可能是在等待自己的媽媽，所以它仰頭向前方看。”還有幼兒提出：“小熊可能感到很孤獨，所以一個人看星星?！痹谶@樣的互動交流中，幼兒的口語能力有所提高，同時也激發(fā)了閱讀興趣，引導(dǎo)他們走入繪本情境。

不少幼兒在觀察的時候只是浮光掠影，并未真正理解作品的內(nèi)容。所以要引導(dǎo)幼兒分析畫面內(nèi)容，猜測故事情節(jié)，感悟人物形象。在觀察的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)幼兒有序表達。要在適合幼兒心理和生理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，鼓勵他們展開自主交流，這樣能為激發(fā)幼兒表達和創(chuàng)造欲望奠定基礎(chǔ)。

二、想象，走出來

學(xué)者金子美鈴認(rèn)為，繪本會在幼兒的內(nèi)心中形成熏陶和影響，老師不必過度地干預(yù)幼兒本性的天真爛漫。的確如此，幼兒有著豐富的想象力，所以要鼓勵幼兒從繪本的圖片表層信息中“走出來”，積極展開想象，猜測一下故事的后續(xù)發(fā)展，試著講述一個自己心中的故事。這樣就將思維空間還給了幼兒，他們能展現(xiàn)出個性化的認(rèn)知。

閱讀了《和甘伯伯去游河》之后，鼓勵大家說說甘伯伯是一個怎樣的人，要結(jié)合故事的內(nèi)容進行表述。幼兒嘗試表達：“甘伯伯是一個很和善的人，在掉到河里后也不著急，還帶著大家曬衣服，吃點心?！币龑?dǎo)幼兒在符合人物性格的基礎(chǔ)上展開想象：“那么，如果要你編這個故事的話，你會如何做呢？甘伯伯還會如何招待小動物呢？”幼兒圍繞這個主題展開想象，提出了自己的看法：“甘伯伯讓所有的小動物都到家里來吃飯，結(jié)果將家中的所有糧食都吃光了?？墒撬稽c也不生氣，帶著鋤頭就去了田里。此時小動物都來幫忙，用爪子刨地，它們幫助甘伯伯將一年的農(nóng)活都干完了?！惫膭钣變赫归_交流，說說誰的故事最好。

在想象的基礎(chǔ)上展開交流，能促使幼兒和繪本之間進行互動對話，也有助于幼兒提升創(chuàng)造和表達能力。幼兒會將觀察到的零碎圖片信息和自己的生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗整合起來，形成色彩紛呈的故事情境。久而久之，幼兒就能提升閱讀表達水平，養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣。

三、表演，展示個性精彩

學(xué)者盧梭認(rèn)為，要讓孩子成為孩子，要“呵護他們童真童趣的權(quán)利”。若過分追求“高于繪本”的語言教育境界，力求讓幼兒總結(jié)出其中隱含的生活哲理，反而遏制了幼兒的天性。因此要避免灌輸式的教學(xué)，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)幼兒展開豐富多彩的表演活動，嘗試將故事的內(nèi)容用個性化的方式表現(xiàn)出來。在這個過程中，幼兒自然會將自己領(lǐng)悟的生活哲理融入，他們的語言表達也會更具有想象力。

閱讀了《秋秋找媽媽》后，鼓勵幼兒展開自主表演，嘗試將生活經(jīng)驗融入其中?！按蠹矣袥]有和媽媽分開的經(jīng)歷??？想媽媽的時候，心里是什么感覺呢？能否將你的想象融入表演中呢？”幼兒分別扮演小鳥秋秋和熊媽媽，并加入了一些新的臺詞?！靶▲B秋秋心想：這媽媽長得和我一點都不一樣，可是，這又有什么關(guān)系呢？能和我一起玩耍，給我烤蛋糕吃的媽媽，就是最好的媽媽?！庇變哼€總結(jié)了自己的感悟：“如果我的媽媽工作不那么忙，能每天和我一起玩，那就好了。我不需要媽媽給我買貴重的玩具，只要她陪伴我成長?！痹诒硌葜?，幼兒自然而然地領(lǐng)悟了真正的愛是陪伴，嘗試挖掘了繪本的主題思想。

老師要避免過度干涉幼兒的表演，要保持不疾不徐的姿態(tài)，讓幼兒有時間進行自主思考，將創(chuàng)造性的語言融入表演中。這樣能將思考、表達融為一體，促使幼兒完善故事情節(jié)，對主題的挖掘也更深入。

要提升幼兒的語言能力，不能揠苗助長，不能用灌輸?shù)姆椒ㄆ仁褂變褐貜?fù)成人的語言，而要引導(dǎo)幼兒展開漸進性表述，一步步提高表達能力，沿著觀察、想象、表述的道路，開展一系列的教學(xué)活動。隨著語言運用的不斷深入，幼兒的言語表達能力會一步步提高。