以“聽”為核心開展體驗(yàn)式教學(xué)

◇（江蘇：金湖縣戴樓街道中心小學(xué)）

音樂欣賞課是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，能喚醒學(xué)生的音樂潛能，促使學(xué)生體會音樂的美妙之處。在音樂欣賞課中很重要的一點(diǎn)，就是要喚醒學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生體會音樂作品中蘊(yùn)藏的情感。此時要以“傾聽”為核心，利用體驗(yàn)式教學(xué)促使學(xué)生更好地賞析音樂。體驗(yàn)式教學(xué)法指的是，在教學(xué)中為了達(dá)到某種教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)造或創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍的教學(xué)方法。在小學(xué)音樂賞析課中促使學(xué)生深入體驗(yàn)，圍繞體驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行交流，將很好地提升賞析效果。

一、“聽”“動”結(jié)合，自主聯(lián)想

“聽”“動”結(jié)合指的是，在引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂的過程中，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對音樂作品的理解，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┞蓜?，將簡單的舞蹈動作和音樂賞析結(jié)合在一起。這樣的活動能促使學(xué)生在動作的引導(dǎo)下更好地展開聯(lián)想，進(jìn)而體會音樂的內(nèi)容，更好地理解音樂作品。

《木瓜恰恰恰》是一首以叫賣為主題的印度尼西亞民歌，節(jié)奏歡快，展現(xiàn)了繁忙的商業(yè)場景。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這首作品的時候，鼓勵學(xué)生“聽”“動”結(jié)合，嘗試伴隨著音樂節(jié)奏動起來，在腦海中想象一下水果市場的繁忙場景，將自己當(dāng)成一個正在叫賣的小販，加入一些動作展現(xiàn)音樂旋律，表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。如，有學(xué)生便結(jié)合“木瓜杧果香蕉番石榴”等水果的名字，有節(jié)奏地做出了摘水果、放水果、洗水果、剝水果、吃水果這一連串的動作。還有學(xué)生結(jié)合“又香又甜，解渴又爽口”的歌詞，加入了喝水、擦嘴的動作，做出了很爽的表情。此時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“恰恰恰”，并思考它的演唱節(jié)奏具有怎樣的特點(diǎn)，思考如何能設(shè)計一些干凈利落的動作，配合節(jié)奏來表演。在這樣的賞析中，學(xué)生感受到了《木瓜恰恰恰》表現(xiàn)的內(nèi)容是什么，同時也準(zhǔn)確地把握了這首作品的節(jié)奏。

在引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂時，若要求學(xué)生正襟危坐，則學(xué)生必然會感到枯燥乏味。若能引導(dǎo)學(xué)生在音樂的情境下充分地“動”起來，甚至鼓勵學(xué)生圍繞音樂設(shè)計舞蹈表演，則能讓他們體驗(yàn)音樂的律動，感受音樂的內(nèi)容。

二、“聽”“唱”結(jié)合，傳達(dá)情感

音樂是一種能促使人們表達(dá)情感和內(nèi)在精神追求的藝術(shù)語言。要讓學(xué)生在賞析音樂的過程中體會到情感，則要鼓勵學(xué)生“聽”“唱”結(jié)合，隨著音樂的旋律展開演唱，并將自己想象成音樂場景中的人物。這樣學(xué)生能更好地感受作品的內(nèi)蘊(yùn)，提升體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

在引導(dǎo)學(xué)生傾聽《游子吟》時，首先引導(dǎo)學(xué)生誦讀這首古詩，并感受這首古詩中傳遞出了怎樣的情感。此后鼓勵學(xué)生一邊傾聽該作品，一邊展開想象，將自己想象成即將遠(yuǎn)去的游子，從母親的手中接過衣服，體會一下此時的情感，并帶著情感伴隨音樂演唱。在“聽”“唱”結(jié)合的賞析活動后，鼓勵學(xué)生展開互動交流，說說自己在欣賞體驗(yàn)的過程中體會到了怎樣的情感。學(xué)生表達(dá)了自己的想法：“我感受到了母愛的偉大。我仿佛就是一個游子，就要離開媽媽遠(yuǎn)去，去追求我的事業(yè)。媽媽雖然不舍得，但是為了我好，還是讓我出發(fā)。我能體會到媽媽心碎的感覺?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：“所以演唱這首歌曲要進(jìn)行怎樣的處理呢？”學(xué)生認(rèn)為：“我覺得聲音要盡量輕柔一點(diǎn)，展現(xiàn)出一種依依不舍的情感，這樣才符合歌曲的本意。”

在引導(dǎo)學(xué)生“聽”“唱”結(jié)合地賞析音樂時，要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生介紹作品的創(chuàng)作背景。這樣學(xué)生在吟唱的時候就更有代入感，更能體會到特定場景中特定人物的情感，從而提升自己的音樂賞析能力。

三、“聽”“想”結(jié)合，藝術(shù)再造

小學(xué)生想象力豐富，所以在體驗(yàn)式教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極展開想象，嘗試用講故事、演小品等方式，將自己感受到的音樂內(nèi)容表現(xiàn)出來。這樣能促使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再造，也有助于將音樂和語文等其他學(xué)科融合在一起，能產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

欣賞《司馬光砸缸》的時候，鼓勵學(xué)生“聽”“想”結(jié)合，結(jié)合音樂的節(jié)奏，想象當(dāng)時的場景，在腦海中再現(xiàn)整個故事的經(jīng)過。此后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂旋律進(jìn)行表演，學(xué)生可以用講故事、演小品的方式表演。此時引導(dǎo)學(xué)生注意：“這首作品的節(jié)奏具有怎樣的特點(diǎn)呢？哪里展現(xiàn)小朋友跌入水缸的緊張場面？是否有樂句展現(xiàn)司馬光的智慧呢？你覺得最后的旋律體現(xiàn)了怎樣的場景呢？在大家表演的時候，要將故事或小品的情節(jié)內(nèi)容和音樂的進(jìn)程結(jié)合起來，這樣才能有更好的效果?！睂W(xué)生得到了啟發(fā)，展開了藝術(shù)再造。他們在緊張的節(jié)奏中展現(xiàn)了小孩子跌入水缸的場景，體現(xiàn)司馬光營救孩子的場面。最后鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流互動，說說自己的體驗(yàn)結(jié)果：“有同學(xué)認(rèn)為音樂是抽象的，不能表現(xiàn)具體的故事情節(jié)，欣賞了這樣的作品后，大家的想法是否有些變化呢？”在討論中，學(xué)生的認(rèn)識得到了提高。

在體驗(yàn)音樂的過程中，學(xué)生的藝術(shù)想象力得到了提升，此時要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的想法展開藝術(shù)作品的再創(chuàng)造。這樣學(xué)生能將自己對作品的理解，用另一種有創(chuàng)意的方式表達(dá)出來，和他人進(jìn)行分享，進(jìn)而增強(qiáng)體驗(yàn)的效果。

體驗(yàn)式教學(xué)能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生快速理解音樂作品的內(nèi)容，使得學(xué)生的心理機(jī)制和諧發(fā)展。在小學(xué)音樂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生將傾聽和表演、演唱、聯(lián)想結(jié)合在一起，促使學(xué)生提升體驗(yàn)效果，和音樂作品融為一體，深入理解作品的內(nèi)容。