探析“五個強化”教學策略

◇（江蘇：淮安市建淮鄉(xiāng)中心小學）

語文課程標準關于低年級階段寫話有這樣的要求：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物?！备鶕?jù)這一要求，目前小學低年級寫話教學正處于一種尷尬的境地：寫話存在跨度較大、興趣較低、不善表達、想象匱乏等問題。我們一般只把識字、寫字作為一年級語文教學重點，到二年級才開始寫話訓練，三年級才開始起步作文。這恰恰錯過了人生智力發(fā)展和學習的最佳時期。所以，低年級寫話教學必須重新定位。依據(jù)課標要求，筆者結合自己多年的教學實踐，認為可以從以下五個方面去努力。

一、強化閱讀積累，夯實學生寫話基礎

閱讀是寫話的基石。新課程標準下的一年級寫話教學要求學生能夠“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。這就要求學生在平時的閱讀當中，注意收集和積累好詞佳句，使詞句表達恰到好處，寫話時才能夠水到渠成。隨著學生閱讀量的增加、詞匯量的增多和語感的增強，寫話能力也會日益提高。教師應為學生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，鼓勵學生進行大量的課內(nèi)外閱讀，開闊視野，激發(fā)想象，使寫話更具活力。

二、強化主題活動，激發(fā)學生寫話興趣

如果說游戲活動寫話是即興偶得，那么主題活動就是教師有意為之。簡言之，就是設計一個主題，讓學生通過實踐參與主題系列活動，激發(fā)表達的熱情和欲望，再引導他們把這種感受記錄下來。比如，我們可以安排以“學系紅領巾”為主題的活動，讓學生陸續(xù)寫下“第一次系紅領巾”“有趣的系紅領巾比賽”等主題寫話。在此過程中，教師步步引導：遇到什么困難？ 當時心情怎么樣？ 終于學會了，心情怎樣？孩子的回憶被激活，說得細致，寫得精彩。

三、強化教材施用，把握學生寫話契機

在課堂教學中，教材其實是學生練習寫話的一塊肥沃土壤。我們應以教材為基礎，進行適當?shù)难由?、加工與創(chuàng)造，使寫話起步訓練與正常語文教學同步進行。

（一）仿寫課文

在閱讀教學中，教師要先讓學生讀懂課文，整體感知語言材料，自覺接受富有詩意的語言熏陶，在此基礎上引導學生模仿課文，進行自己的再創(chuàng)造。部編版一年級上冊《四季》一課，后面有一道選做題：“你喜歡哪個季節(jié)？仿照課文說一說。”此刻，讓學生說了以后，請家人協(xié)助用寫話的方式固化下來，學生的成就感會更強。

（二）續(xù)編故事

愛因斯坦說：“想象比知識更重要?！币虼耍處煈喙膭顚W生在已學課文的基礎上，展開豐富的想象。如，《小壁虎借尾巴》一課，就可以續(xù)寫故事，引導學生熱烈討論，爭相發(fā)言，寫出自己的所思所想。

（三）巧借語境

低年級學生由于年齡特點，往往是能說不善于寫。為了激發(fā)他們的寫話興趣，教師可以結合口語交際的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設模擬一定生活的場景?？梢宰寣W生先練習說，然后再寫出來。這樣既鍛煉了學生的口頭表達能力，豐富了學生的知識，又提高了學生的寫話能力。

四、強化方法訓練，重視學生寫話指導

（一）教會使用句式

低年級學生畢竟積累的語言較少，不知道怎樣表達才是比較合理和規(guī)范的。在寫話教學中，學生會感到無從下手。這時，教師就可以提供一些句式，幫助學生來表達，如，教給學生像“有的……有的……還有的……”等句式。

（二）教會如何觀察

如何觀察，按照什么順序，都需要教師的指導。如，秋天到了，可以按從天空到樹上到草地上的順序?qū)憽Ａ硗?，還要注意細節(jié)，如，人物的動作、表情、身邊的東西等，這樣才能清楚地表達。

（三）教會積極想象

低年級的學生想象力是十分豐富的，教師要做的，就是引導他們充分發(fā)揮想象來寫話?！霸贫洹笨梢砸龑W生這樣寫：天上的云朵真美呀！有的像一群群綿羊在草原上奔跑，有的像一片片羽毛，輕輕地飄在空中……

（四）教會規(guī)范標點

小學低年段寫話就是從寫句子開始的，沒有標點，怎么能成句子？所以我們在教學中要重視標點。這需要教學生不斷地練習、鞏固、強化，以達到運用自如的程度。

（五）教會及時評價

在寫話的開始階段，只要每個學生都敢于大膽地把自己的想法講出來，寫下來，哪怕其中有一個詞、一句話有閃光點，教師都要及時地給予肯定，讓學生從自己的寫話中獲得成功的快樂。

五、強化繪本運用，彰顯學生寫話特色

繪本是運用文字和圖像一起創(chuàng)造的書。它簡明優(yōu)美的文字與細膩浪漫的圖畫，能讓孩子的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，我們選擇一些適合低年級學生閱讀的繪本，采用“聽教師范讀”和“邊看圖邊想象邊講述”的方法，讓孩子進行閱讀。在指導學生進行繪本閱讀的過程中，我們可以選擇最富想象動人的圖畫，引導孩子細細地觀賞畫面，讓孩子發(fā)揮想象，大膽猜測，進行創(chuàng)造。這些繪本將會成為孩子接觸的最初寫話摹本，彰顯學生自己的寫話特色。

總而言之，小學低年級寫話教學的方法多種多樣。在實際教學過程中，教師要注重對孩子的寫話進行逐步訓練，通過各種途徑和方法，激發(fā)孩子的寫話興趣，讓孩子愛上寫話、樂于寫話、善于寫話。