學(xué)校是師生共生的場(chǎng)所

◇（江蘇：溧陽市馬墊小學(xué)）

溧陽市馬墊小學(xué)地處溧陽城東郊，是一所有著近百年歷史的老校。學(xué)生90%以上為新市民子女，來自山東、四川、貴州、云南、河南、安徽、新疆等14 個(gè)省、自治區(qū)，有回族、苗族、彝族、羌族、布依族、仡佬族等8 個(gè)少數(shù)民族。如何讓百年老校再譜絢麗篇章，讓中老年教師重燃青春活力，讓馬小孩子幸福成長(zhǎng)，是迫切需要解決的問題。

一、充分調(diào)研準(zhǔn)確定位——“一切從實(shí)際出發(fā)”

地方特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際、孩子需求是學(xué)校有效發(fā)展的根基。再豐滿的理想也必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，所以學(xué)校辦學(xué)的準(zhǔn)確定位很重要。我們本著實(shí)事求是的原則，與地方名流、長(zhǎng)期居住于學(xué)校周邊的村民、退休老教師等座談，了解馬墊小學(xué)原有的歷史和辦學(xué)情況，調(diào)查地方原有經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗人情等，找尋屬于馬墊特有的鄉(xiāng)土特色。積極邀請(qǐng)專家、學(xué)者為學(xué)校發(fā)展把脈，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，全體教師共同參與學(xué)校辦學(xué)理念再思考的討論，在一次次思想碰撞后，采取揚(yáng)棄的態(tài)度，將原有辦學(xué)理念拓展為“和合共生、相融共進(jìn)”。教風(fēng)是“和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無聲”；學(xué)風(fēng)是“合作互助、力爭(zhēng)上游”；校風(fēng)是“共生共長(zhǎng)、各美其美、美美與共”。我們將“辦家長(zhǎng)滿意認(rèn)可的校園，創(chuàng)師生幸福生活的樂園”作為學(xué)校辦學(xué)追求；將“不比闊氣比志氣，不比聰明比勤奮，不比基礎(chǔ)比進(jìn)步”具體內(nèi)化為全體師生的行動(dòng)指南；明確了“知感恩、明責(zé)任、會(huì)合作、能分享、強(qiáng)體魄、有自信”的培養(yǎng)目標(biāo)。

教育是良心工程，不務(wù)虛，得務(wù)實(shí)，要充分挖掘?qū)W校底蘊(yùn)，結(jié)合地方特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際，辦好教育。只有一切從實(shí)際出發(fā)，才能獲得全體師生的擁護(hù)，得到廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，從而獲取長(zhǎng)足的生態(tài)發(fā)展。

二、身先士卒引領(lǐng)起航——“火車跑得快，全靠車頭帶”

校長(zhǎng)是學(xué)校工作領(lǐng)頭人，校長(zhǎng)工作績(jī)效直接影響到教師工作績(jī)效，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)校工作績(jī)效。校長(zhǎng)要積極汲取他校、他人先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)本校工作不走錯(cuò)路，少走彎路。要努力成為學(xué)術(shù)權(quán)威、管理權(quán)威，要充分利用自身人格魅力，率先垂范，影響他人，帶領(lǐng)好一班人（行政班子成員），引領(lǐng)好一批人（教師隊(duì)伍），發(fā)展好一群人（全體學(xué)生）。學(xué)校中層更要緊緊跟上，身先士卒，擺正位置，各司其職，分工不分家，合作共進(jìn)。

學(xué)校是一個(gè)濃縮的社會(huì)，單靠某個(gè)人或某些小團(tuán)隊(duì)肯定做不好，需要人人都有全局觀念，個(gè)個(gè)都出謀劃策，全體都盡心盡力。如果每位教師都能心往一處想，勁往一處使，還有什么事做不好呢？揚(yáng)長(zhǎng)避短，用人之長(zhǎng)，讓每位教師都有用武之地，是學(xué)校當(dāng)前工作的重中之重。

三、建章立制規(guī)范管理——“打鐵還需自身硬”

完善規(guī)章制度。制度是規(guī)范、約束，沒有制度的約定與強(qiáng)制，哪兒來的規(guī)矩、方圓？為此，學(xué)校組織全體教師展開討論交流，不斷完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。我校各項(xiàng)制度的出臺(tái)都經(jīng)“行政→教師代表→行政→全體教師→行政→教代會(huì)”，幾上幾下征求意見，反復(fù)修改。，教師參與討論、修改的過程，其實(shí)就是教師個(gè)體進(jìn)行自我對(duì)照和自我規(guī)范的過程，對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)制度，我校教師認(rèn)同度非常高。這樣一來，我校制度的操作強(qiáng)，定位準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)清晰，全體教師都能主動(dòng)對(duì)照制度做事。完善的規(guī)章制度為學(xué)?？焖侔l(fā)展起到了保駕護(hù)航的作用。

實(shí)施人本位管理。管理是引領(lǐng)、提升。人本位管理，就是為了追求一種師生和睦、愉悅和諧、積極向上的氛圍。我們積極打造真誠(chéng)、信任和理解的人際關(guān)系，將管理的制度內(nèi)化為教師的自主管理，將精神氛圍的約束，內(nèi)化為教師的一種自覺行為習(xí)慣，形成“無為”管理。因?yàn)橛羞@樣一種氛圍、一種精神在支撐，我校教師工作熱情積極高漲，師生和諧共處。正如我校一位教師所言：“在那種氛圍里，你不得不認(rèn)真地聽，認(rèn)真地學(xué)，認(rèn)真地做，因?yàn)榭偢杏X有一種無形的動(dòng)力促使自己努力地去學(xué)、去做，不是為誰而去學(xué)，也沒有誰逼迫你去學(xué)，而是自己的一種內(nèi)需，不然的話，就會(huì)有一種與團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)氛圍不協(xié)調(diào)、不一致的感覺，久而久之將跟不上團(tuán)隊(duì)的步伐?！闭^蓬生麻中，不扶自直。合適的管理是學(xué)校高速發(fā)展的有效保障。校長(zhǎng)要用自己高尚的人格感召學(xué)校中層干部、影響教師，與他們推心置腹地交談，多換位思考，多換角度看問題。行政班子成員更要經(jīng)常地與教師交流，了解教師的想法，與教師溝通，及時(shí)解決教師心中疑問，不讓教師帶著情緒走出校門，讓教師開心上班，愉快下班，應(yīng)成為管理中的重要一環(huán)。

突出師資隊(duì)伍建設(shè)?！八统鋈フ?qǐng)進(jìn)來”，是一條快速有效提升教師理論素養(yǎng)的途徑。受財(cái)力、精力影響，學(xué)校教師受訓(xùn)的范圍與人數(shù)總是有限的。為擴(kuò)大受益面，我們采取了外出受訓(xùn)教師回校后必須匯報(bào)學(xué)習(xí)成果這一形式，從而有效實(shí)現(xiàn)資源利用率的最大化。我們積極邀請(qǐng)專家、學(xué)者來校，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)手把手指點(diǎn)引導(dǎo)。專家的直接引領(lǐng)可以讓教師不走錯(cuò)路、少走彎路或不走彎路，直奔主題，迅速通達(dá)成功的彼岸。這樣我們就站在了巨人的肩膀上，起點(diǎn)就高了許多，這是較快提高受訓(xùn)教師理論水平的有效方法之一。我們也積極地對(duì)外公開展示我校教師的教學(xué)風(fēng)采，與大師、專家真正高效互動(dòng)。教師業(yè)務(wù)水平提升了，孩子綜合素養(yǎng)提高了。事半功倍的成效，使教師更加積極參與、主動(dòng)參與，參與度越高，提升越快，形成了良性循環(huán)。

堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)。合作與競(jìng)爭(zhēng)是一對(duì)矛盾，為追求利益的最大化，強(qiáng)化教師之間的團(tuán)結(jié)合作共進(jìn)，互助互惠，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)將個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，將個(gè)人榮譽(yù)與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)捆綁在一起，以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行爭(zhēng)先評(píng)優(yōu)。這樣教師之間的合作意識(shí)、合作行為都有明顯的提升，教師不再是單兵作戰(zhàn)，而是集團(tuán)軍在作戰(zhàn)?！叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，何況教師呢？團(tuán)隊(duì)建設(shè)的成效肯定要明顯高于個(gè)體。僅有合作沒有競(jìng)爭(zhēng)，容易和稀泥，缺少上進(jìn)心，為促使競(jìng)爭(zhēng)，成員間也加強(qiáng)評(píng)比。成員不是固定在某一小組不變，如，將六年級(jí)教師群體作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)捆綁在一起、全體語文教師捆綁在一起、全體數(shù)學(xué)教師捆綁在一起進(jìn)行評(píng)價(jià)等，這些成員就有分有合，有交叉重復(fù)也有獨(dú)立個(gè)體。優(yōu)秀上進(jìn)的師資隊(duì)伍是學(xué)?？沙掷m(xù)高速發(fā)展的原動(dòng)力。恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)能促使教師走上高速綠色發(fā)展的快車道。

四、項(xiàng)目推進(jìn)提升品位——“發(fā)展才是硬道理”

為豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品位，我們正在打造兩個(gè)項(xiàng)目：一個(gè)是新市民子女融入性養(yǎng)成教育之行動(dòng)研究。學(xué)?，F(xiàn)有新市民子女達(dá)90%以上。他們的家庭教育、風(fēng)土人情、教育基礎(chǔ)各不相同。孩子的父母收入不穩(wěn)定，工作不穩(wěn)定，居住地不穩(wěn)定，這些造成孩子的學(xué)習(xí)更不穩(wěn)定。面對(duì)差異顯著的孩子群體，如何讓這些新市民子女快速融入本班、本校、本地？如何讓本地的孩子從這些新市民子女身上學(xué)到書本上學(xué)不到的東西？學(xué)校結(jié)合現(xiàn)狀和實(shí)際，確立了“新市民子女融入性養(yǎng)成教育之行動(dòng)研究”這一德育研究項(xiàng)目，旨在通過全體老師的研究，營(yíng)造幸福家園，讓每個(gè)新市民子女快速融入學(xué)校生活，融入本地文化，健康快樂成長(zhǎng)，促使全體師生“和合共生相融共進(jìn)”。

另一個(gè)是小番茄的種植。馬墊小學(xué)所在位置是溧陽著名的番茄種植基地，2000年左右從臺(tái)灣引入的小番茄，如今以口感好、色澤艷、產(chǎn)量高而成為地區(qū)品牌。多數(shù)孩子家里或親戚朋友家都種植有小番茄。家長(zhǎng)、孩子都有種植經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生生活現(xiàn)狀開展的校本課程項(xiàng)目，讓廣大家長(zhǎng)、全體師生都感到實(shí)在、實(shí)惠、實(shí)用、有趣、有意思、有生命力。

五、形成亮點(diǎn)點(diǎn)燃希望——“夢(mèng)想在那希望的田野上”

我校學(xué)生來自五湖四海，他們的民族文化、家鄉(xiāng)風(fēng)俗、教育環(huán)境等都迥然不同，我們承認(rèn)“學(xué)生之間現(xiàn)存差異”。于是，我們積極開展“學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)研究”課題研討活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，更多的是共同體學(xué)習(xí)小組在活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更多的是以共同體學(xué)習(xí)小組為評(píng)價(jià)對(duì)象；在課外活動(dòng)中，我們將不同省份、不同民族、不同性別、不同年齡、不同性格的孩子，組合在一個(gè)個(gè)不同的共同體內(nèi)，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互影響、相互制約、相互幫助、相互提升；在日常生活中，我們將住在一起的孩子組成一個(gè)個(gè)共同體，一起上學(xué)、一起放學(xué)、一起家作、一起游戲。學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的研究加速了融合的腳步，也成為學(xué)校的一大亮點(diǎn)。

孩子是家長(zhǎng)的希望，國(guó)家的未來。孩子今天的健康成長(zhǎng)、明天的幸福生活、今后的可持續(xù)發(fā)展，是學(xué)校辦學(xué)的最終要求，是學(xué)校成功的標(biāo)志。我們期望通過自身努力，讓馬小的孩子能享受最優(yōu)資源，得到最佳發(fā)展。