巧用“體態(tài)律動”教學(xué)法 提高初中音樂課堂教學(xué)實效性的研究

侯文生

摘要：為踐行《新課標》精神，探索初中音樂課“在有限的時間里運用有限的方法來解決無限問題”的教學(xué)思想，摸索一套初中音樂課教學(xué)中有趣、有效的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速解決教學(xué)難點，進而提高課堂教學(xué)實效性的教學(xué)策略。本文通過借鑒達爾克羅茲的“體態(tài)律動”教學(xué)法并結(jié)合教學(xué)實際開展相關(guān)教學(xué)研究取得了一些經(jīng)驗和成果，期望在分享的過程中能夠得到拓展和延伸，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)豐富和提高。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動 教學(xué)法

《新課標》指出：“音樂課教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的過程，學(xué)生能夠積極參與以即興形式為主要特點的探究與創(chuàng)作活動， 其內(nèi)容主要包括表現(xiàn)、創(chuàng)造、感受、鑒賞、音樂與相關(guān)文化”四個領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容的拓展使得音樂教師在教學(xué)中要為解決教學(xué)難點而設(shè)計有趣、有效的教學(xué)方法，達到讓學(xué)生在有限的時間里運用有限的方法來解決無限的問題的教學(xué)目標。當然，恰當?shù)牡倪x擇和使用有趣、有效的教學(xué)方法也極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究愿望，促進學(xué)生對于知識、技能難點的快速準確解決，進而達到促進課堂實效性的提升。教學(xué)中科學(xué)合理的運用“體態(tài)律動”教學(xué)法進行教學(xué)不失為一種很好的選擇。

“體態(tài)律動”教學(xué)法是瑞士教育家埃米爾·雅克·達爾克羅茲創(chuàng)立的通過體現(xiàn)音樂的人體運動形式發(fā)展音樂才能的教學(xué)體系，現(xiàn)在廣泛用于幼兒和青少年的普通音樂教育中?！绑w態(tài)律動”的主旨是讓孩子用自己的身體語言，體驗、參與、實踐音樂的教學(xué)方法，即“韻律教育”，意為“與韻律活動表現(xiàn)相聯(lián)系的美好感覺”或“頭腦與四肢的和諧以保證肢體有節(jié)奏的運動”。

教學(xué)實踐中，表現(xiàn)領(lǐng)域中的演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和識讀樂譜是學(xué)生在實際的音樂課中最為常見的教學(xué)內(nèi)容，也是研究體態(tài)律動在中學(xué)階段實踐的主要陣地。在初中音樂唱歌教學(xué)中運用簡單、科學(xué)、合理的體態(tài)律動動作能夠幫助學(xué)生快速而準確的掌握歌曲旋律、節(jié)奏、節(jié)拍以及把握和表現(xiàn)音樂內(nèi)涵，使學(xué)生的演唱更加生動而富于表現(xiàn)力。在欣賞教學(xué)中加入體態(tài)律動可以為學(xué)生提供探究、體驗、表現(xiàn)音樂作品內(nèi)涵的機會和平臺。

如學(xué)唱歌曲《天堂》。這是一首具有蒙古族長調(diào)旋律特點，意味悠長的歌曲，優(yōu)美的旋律仿佛把人們帶入“藍藍的天空、潔白的羊群”的美麗家鄉(xiāng)大草原。為了表現(xiàn)歌曲的意境，作者運用了大量的裝飾音（波音）進行創(chuàng)作，使音樂顯得更加婉轉(zhuǎn)悠揚，蕩氣回腸。演唱時如果只關(guān)注主旋律而忽視裝飾音，勢必難以深刻體驗和表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。然而想真正唱好裝飾音對于初中生來講確實有一定難度。為了能幫助學(xué)生解決這一難題，我運用了簡單的體態(tài)律動進行輔助教學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。

例如開始一句旋律中“天”字的“do”音，作者就運用了裝飾音中的波音進行設(shè)計，表現(xiàn)遼闊、寬廣、舒展的音樂情緒和音樂意境。教學(xué)中我欲擒故縱先讓學(xué)生自己嘗試演唱歌曲旋律，讓后讓他們談?wù)勀男┑胤竭€欠缺一些“味道”，學(xué)生馬上回答說裝飾音最難唱。由于裝飾音位置比較高，聲帶還要進行快速而短促的波動，很難把握好，這樣唱出的旋律顯得直白、生硬、缺少美感和感染力。我引導(dǎo)學(xué)生說“老師教大家一個簡單的小動作就能解決這個大問題，大家相信嗎？”引導(dǎo)得到了學(xué)生熱情的回應(yīng)。于是我為學(xué)生進行了教學(xué)示范，在唱“天”字“do”的波音裝飾音時，頭隨音樂輕輕的“抖機靈”左右搖晃一下波音的感覺就可以很好的唱準確了。話音剛落，教室里立刻熱鬧起來，同學(xué)們紛紛模仿嘗試，這時，我提醒學(xué)生，注意老師所教的“口訣”，是“隨音樂”，不隨音樂找不到感覺;是“輕輕的”，重晃頭找不到感覺，只會發(fā)暈;是頭“抖機靈”，身體不能動;是“左右”方向，不是前后方向;學(xué)生們在輕松愉快中嘗試著老師的“口訣”，經(jīng)過短暫的嘗試，大部分學(xué)生就可以輕松演唱波音的裝飾音了。一個波音掌握了，其他地方的波音也就順利解決了，優(yōu)美抒情的《天堂》旋律回響在愉快的音樂課上。通過這種簡單的體態(tài)律動方法學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著，這是因為這種方法又好玩、又好用，適合學(xué)生年齡特點和認知能力，激發(fā)了學(xué)生的探究愿望，快速掌握了知識難點，是學(xué)生們非常喜歡和易于接受的一種教學(xué)方法。如果學(xué)生掌握了這種簡單的體態(tài)律動方法解決波音的演唱時，當他再次遇到波音演唱時，就可以運用這種法方法自行解決演唱難點了，實現(xiàn)了用有限的時間運用有限的方法解決無限的問題的教學(xué)目標。

如欣賞和演唱京劇《包龍圖打坐在開封府》一段的首句唱腔“包龍圖打坐在開封府”一句。這句腔節(jié)奏緊湊、慷慨激昂、鏗鏘有力，表現(xiàn)了包拯剛正不阿，鐵面無私的人物形象。為了凸顯人物性格，唱腔運用了大量顫音。如第一句唱詞中的“龍”字和“圖”字。為了讓學(xué)生唱好這句唱腔，表現(xiàn)人物性格和形象，進而品味唱腔特點和韻味，我選擇了運用“體態(tài)律動”教學(xué)法參與教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在演唱“龍”字和“圖”字時，腰部發(fā)力，帶動氣息和身體前后方向輕微進行肢體律動，再用身體帶動頭部輕輕前后顫動，通過氣息推動聲帶唱出唱腔旋律和唱詞，就可以把京劇中的顫音唱法準確的表現(xiàn)出來，這時包拯沉穩(wěn)、剛正、穩(wěn)健的性格和形象就呼之欲出了。由于京劇唱腔有嚴格的程式和表現(xiàn)要求，所以對于顫音唱法較前面的運用體態(tài)律動難度較大，教學(xué)中教師教師要指導(dǎo)學(xué)生運用肢體律動帶動頭部律動繼而唱出顫音，所以教師的準確示范和具體指導(dǎo)尤為重要。這種以律動帶唱腔的方法在京劇演唱中運用很多，學(xué)生只要掌握這種方法，那么，在今后的學(xué)唱中很多問題就會迎刃而解，實現(xiàn)了在有限的時間運用有限的方法解決無限的問題的教學(xué)目標。

音樂課教學(xué)中，如何做到有趣、有效，是值得每一名音樂教師潛心研究的事情。教學(xué)中我們必然要遇到各種問題和難題，如何帶領(lǐng)學(xué)生運用科學(xué)的教學(xué)方法高效快速解決教學(xué)問題是每一名教師努力探究的方向。通過對“體態(tài)律動”教學(xué)法的研究、實踐和運用，我取得了很好的教學(xué)效果，“體態(tài)律動”教學(xué)法使我的課堂輕松、活躍、有趣、有效，實現(xiàn)了學(xué)生喜歡，教師愉悅的教學(xué)意境。

就讓奇妙的“體態(tài)律動”來成就我們快樂的音樂課堂吧。