小學(xué)中高年級英語閱讀的教學(xué)策略與研究

郭煥森

【摘 要】 文章通過對小學(xué)英語閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，圍繞小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了相應(yīng)的思考，并給出了一定的解決措施，對提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 閱讀教學(xué)? 問題? 策略

語言是人們生活過程中實現(xiàn)信息傳遞的主要工具，而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平可以從閱讀能力方面得到直接的反映，也就是說，要想提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，首先要提高小學(xué)生的閱讀能力。但是，在現(xiàn)代小學(xué)英語的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)仍然存在著一些問題，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，基于此，文章對小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，對提升課堂教學(xué)具有非常重要的作用。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)英語課程的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的重視，但是，在實際的教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，其中主要包括以下幾點：第一，閱讀教學(xué)缺乏重心。小學(xué)英語閱讀應(yīng)該是教師和學(xué)生共同享受文學(xué)作品的過程，但是，教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能等方面仍然缺少相應(yīng)的觀念，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中過于被動。另外，課堂是學(xué)生閱讀的主要陣地，但是也被教師所占據(jù)，不利于學(xué)生閱讀能力的提升;第二，閱讀資源短缺。閱讀資源主要包括讀物的數(shù)量和讀物的層次，但是在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中不管哪方面都存在欠缺，學(xué)生只依靠一本英語教材來展開閱讀，對學(xué)生的閱讀量造成了很大的影響;第三，閱讀方法缺乏合理性。通過實際的調(diào)查顯示，大部分的小學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師只是一味的給學(xué)生講解知識，不注重閱讀課堂的構(gòu)建以及學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，對英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了非常重要的影響。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略分析

（一）注重課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知能力

小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的課程導(dǎo)入階段，是知識的輸入階段，學(xué)生只有對教材有一個深刻的認(rèn)知，才能更加容易的理解閱讀內(nèi)容，不然學(xué)生則不會認(rèn)識到閱讀的重要性。為了能夠提高學(xué)生的感性認(rèn)知，教師一定要對課程導(dǎo)入引起重視，可以利用創(chuàng)設(shè)情境、提問等措施來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。如教師可以利用視頻來導(dǎo)入新的閱讀課程，激發(fā)學(xué)生對閱讀知識的認(rèn)知，起到活躍學(xué)生閱讀思維的作用。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 After school的教學(xué)時，這是一篇講放學(xué)之后做什么的文章，而且最重要的是要學(xué)會詢問今天星期幾。這時教師就可以先提問學(xué)生“What do you do after school？”通過這種方式學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被完全激發(fā)，隨后教師可以播放一篇短片，是兩個人的對話，短片中的兩個人約好一起去踢足球，隨后教師可以安排學(xué)生分角色閱讀，閱讀完之后教師就可以引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動進(jìn)行文章的閱讀，從而激發(fā)學(xué)生對教材的認(rèn)知能力。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀效率

注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)以及閱讀效率具有非常重要的作用。一些學(xué)生在閱讀過程中缺少良好的習(xí)慣，經(jīng)常小聲閱讀或者一邊用手指一邊閱讀，甚至還會存在重復(fù)閱讀的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象會限制學(xué)生的閱讀速度，從而影響學(xué)生的閱讀效果。所以，為了提高學(xué)生的閱讀效率，一定要培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，利用圖片、視頻，在教師的引導(dǎo)下慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。比如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 4 My family的教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握This is... 句型，教師可以創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，讓學(xué)生介紹一下他的家里都有什么人，教師也可以利用圖片、視頻作為輔助教學(xué)的工具，給學(xué)生一種身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。之后，教師在展示課件的同時，可以向?qū)W生提問問題，如Whose family？ Who are they？讓學(xué)生在這些問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如果學(xué)生遇到理解不了的問題，教師在講解的過程中要進(jìn)行解答。另外，根據(jù)教材中的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或者通過游戲的形式復(fù)述教材中的閱讀內(nèi)容，這對提高學(xué)生的閱讀效率具有非常重要的意義。

（三）加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

在小學(xué)英語教材中可供學(xué)生閱讀的內(nèi)容比較少，因此，教師一定要加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。需要注意的是，所選的課外閱讀材料一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 Season的教學(xué)時，這是一篇講季節(jié)的文章，教師在講解完課內(nèi)知識之后，可以給學(xué)生留一個課外作業(yè)，讓學(xué)生找到與本篇文章有關(guān)的課外英文讀物進(jìn)行閱讀，并按照自己的思想寫一篇關(guān)于季節(jié)的作文。通過這種形式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，要想提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，一定要經(jīng)過一個漫長的過程，要求教師采取有效教學(xué)措施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生閱讀視野，只有這樣，才能使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 畢勝.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的問題與思考[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2011（05）.

[2] 張尚君.淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的方法與思考[J].中國校外教育，2016（29）.

[3] 陳國富.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（10）.