淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

麥秀球

摘要：對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久，天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力還未發(fā)展，還缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的計(jì)算能力是件不容易的事情，但培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力又是低年級(jí)學(xué)段數(shù)學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展日新月異，這也對(duì)我們的學(xué)生的發(fā)展有了新的要求?！疤煜麓笫卤刈饔诩?xì)，天下難事必作于易?！敝懈吣昙?jí)的計(jì)算難題，也是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)小的簡(jiǎn)單問題組成。因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，打好低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，是我們教師不能繞過的一個(gè)難題。

數(shù)學(xué)是小學(xué)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，是我們必備的文化素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)的計(jì)算能力又是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，所以低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。只有形成正確的、迅速的計(jì)算能力，才能為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)要求呢？談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法：

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中常見的問題

（一）學(xué)生對(duì)計(jì)算能力不夠重視

學(xué)生處于低年級(jí)階段，上課注意力不集中，走神發(fā)呆比較常見。上課時(shí)若老師講解到關(guān)鍵部分時(shí)沒能讓學(xué)生注意力集中，那么錯(cuò)過關(guān)鍵部分的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象，回家也較難完成家庭作業(yè)。家長(zhǎng)對(duì)輔導(dǎo)學(xué)生若不能像教師一樣細(xì)致講解，即使將孩子作業(yè)輔導(dǎo)完畢也無(wú)濟(jì)于事。久而久之，形成惡性循環(huán)，學(xué)生上課上的吃力，成績(jī)逐步下降，也會(huì)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理，不利于其后續(xù)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)。

（二）學(xué)生不懂科學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法

在教師心目中，數(shù)學(xué)計(jì)算都是有一定條理和規(guī)律的，數(shù)學(xué)教材和對(duì)應(yīng)習(xí)題也是依照科學(xué)合理的規(guī)律編寫，但是具體實(shí)踐到課堂教學(xué)時(shí)教師不一定能將算法的條理和規(guī)律給學(xué)生呈現(xiàn)得井井有條，學(xué)生所能接收并運(yùn)用到的算法知識(shí)就更不必說(shuō)了，學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算中不認(rèn)真讀題，計(jì)算時(shí)粗心馬虎，計(jì)算后不加以檢查，都是不懂科學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法的表現(xiàn)。

二、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力

（一）用策略提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣

教師應(yīng)理解并體會(huì)學(xué)生上課時(shí)偶爾會(huì)出現(xiàn)的走神和懈怠現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間是有限度的。由此將課堂講解和計(jì)算訓(xùn)練劃分成課堂小節(jié)，切合學(xué)生的注意力時(shí)限。

另外，教師也需要將數(shù)學(xué)課程的計(jì)算內(nèi)容與一些小游戲相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，從而使學(xué)生把注意力放在課堂上來(lái)。不僅如此，與學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度也很重要，但是由于學(xué)生處于低年級(jí)階段，教師應(yīng)注意以獎(jiǎng)勵(lì)為主，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生計(jì)算出來(lái)的正確結(jié)果，會(huì)使學(xué)生從計(jì)算中得到信心，認(rèn)為自己能做好數(shù)學(xué)計(jì)算。教師運(yùn)用多種策略，能巧妙地提高低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。

（二）讓低年級(jí)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算的要點(diǎn)

明白一個(gè)問題是什么，為什么，怎么做對(duì)許多成年人來(lái)說(shuō)是小菜一碟，但是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻未必如此。有時(shí)候?qū)W生領(lǐng)會(huì)了一個(gè)問題，知其然，卻不知所以然。他們也很少去尋根探底，甚至沾沾自喜覺得自己只要數(shù)學(xué)計(jì)算題目做對(duì)了，便是學(xué)會(huì)了知識(shí)。這也導(dǎo)致一些學(xué)生遇到相似卻不一樣的題目之后束手無(wú)策，無(wú)法解決問題?；蛘呖吹筋}目覺得自己寫過就匆匆下手，連題目中的數(shù)字都沒看清楚，答案就算出來(lái)了，寫完之后也不檢查。以上種種，都是低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中容易出現(xiàn)的問題。對(duì)癥下藥，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生計(jì)算時(shí)反饋出來(lái)的問題及時(shí)解決，相似的類型題講解完之后再告訴學(xué)生相應(yīng)原理。學(xué)生計(jì)算時(shí)巡堂檢查，發(fā)現(xiàn)審題馬虎應(yīng)及時(shí)嚴(yán)厲提醒告知。當(dāng)學(xué)生計(jì)算完畢后督促學(xué)生檢查。雖然這些問題細(xì)小又瑣碎，但是只要教師監(jiān)督嚴(yán)格，反饋及時(shí)，那么學(xué)生就容易一開始就養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，對(duì)之后的學(xué)習(xí)有著良好助力。

（三）讓學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)中提升

題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不失為一種有效地訓(xùn)練方法，但是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有點(diǎn)強(qiáng)人所難，還可能會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。因此，練習(xí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有必要的，但是卻不可過量。教師可以在課堂中穿插五分鐘左右的計(jì)算練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)力與應(yīng)用能力，也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相出題，既能考驗(yàn)別人也能訓(xùn)練自己，不失為一種學(xué)習(xí)的樂趣。更重要的是教師也要培養(yǎng)學(xué)生做題之后對(duì)錯(cuò)題的重視與反思，要學(xué)生自己弄明白錯(cuò)誤的原因，更要他們對(duì)錯(cuò)題隔段時(shí)間訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視與認(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是之后數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是數(shù)學(xué)教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。萬(wàn)丈高樓不可能平地而起，還需我們教師多加努力，對(duì)學(xué)生多加督促和勸勉。

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