元認(rèn)知與大學(xué)生在線英語深度學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

喬修娟

【摘? 要】 在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢眾多，一方面可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，獲得自己需要的知識，另一方面可以查缺補(bǔ)漏，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，適用于時(shí)間寬裕的大學(xué)生。但是大學(xué)生在線學(xué)期間容易受到其他因素的影響，無法快速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，為此可以加強(qiáng)對元認(rèn)知的引用，讓學(xué)生更容易達(dá)到深度學(xué)習(xí)。本文先簡要概述元認(rèn)知及深度學(xué)習(xí)，接下來通過實(shí)例研究元認(rèn)知及大學(xué)生在線英語深度學(xué)習(xí)，最后從三個(gè)角度分析元認(rèn)知帶來的影響，希望為今后的英語在線學(xué)習(xí)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 元認(rèn)知? 深度學(xué)習(xí)? 英語

1. 元認(rèn)知與深度學(xué)習(xí)概述

1.1元認(rèn)知概述

早在上個(gè)世紀(jì)70年代，已經(jīng)有心理學(xué)家提出元認(rèn)知的概念，即“認(rèn)知主體關(guān)于自己認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果及相關(guān)活動(dòng)的知識，既包括對當(dāng)前正在進(jìn)行的認(rèn)知過程和自我認(rèn)知能力以及兩者相互作用的認(rèn)知，也包括對這些過程的積極監(jiān)控和調(diào)節(jié)”。

1.2深度學(xué)習(xí)概述

深度學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)意義的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識的深度加工和遷移運(yùn)用，能夠有效解決非良構(gòu)問題;淺層學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對知識的機(jī)械記憶和簡單重復(fù)，無法實(shí)現(xiàn)知識遷移，難以解決真實(shí)情景中的復(fù)雜問題，是一種被動(dòng)低效的學(xué)習(xí)方式。

1.3兩者關(guān)系

一方面，元認(rèn)知認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)掌握新知識的過程，同樣也是規(guī)劃、反思以及評估的過程，深度學(xué)習(xí)則是在常規(guī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以自主解決實(shí)際問題，要想達(dá)到深度學(xué)習(xí)，就要建立元認(rèn)知，運(yùn)用元認(rèn)知策略解決復(fù)雜問題，可以說元認(rèn)知對深度學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。另一方面，深度學(xué)習(xí)反過來也可以促進(jìn)元認(rèn)知能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)，貫穿學(xué)習(xí)過程，持續(xù)提高反思能力，同時(shí)也能提高元認(rèn)知能力。

2. 元認(rèn)知與大學(xué)生在線英語深度學(xué)習(xí)研究設(shè)計(jì)

為了深入研究元認(rèn)知與大學(xué)生在線英語深度學(xué)習(xí)，筆者決定選擇某大學(xué)一年級學(xué)生為研究對象，共計(jì)66名學(xué)生，觀察學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)的表現(xiàn)，前期調(diào)查顯示，一部分學(xué)生擁有在線學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，但是沒有明確目的，無法達(dá)到深度學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。本次研究采取定性研究，要求學(xué)生學(xué)期開始前設(shè)立目標(biāo)，制定一個(gè)可行的在線英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后定期編寫日志，記錄自己的學(xué)習(xí)情況，后續(xù)通過反思、自我評價(jià)的方式，達(dá)到深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以結(jié)合自身需求隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，為此要介紹相關(guān)概念及元認(rèn)知策略。在研究開始后，每周定期收取日志，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給與學(xué)生足夠的關(guān)心鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)結(jié)束后回收學(xué)習(xí)日志，發(fā)現(xiàn)32名學(xué)生堅(jiān)持完成日志，為此選擇32份日志為調(diào)查資料，抽取學(xué)生展開訪談。

3. 元認(rèn)知對于大學(xué)生在線英語深度學(xué)習(xí)的影響

根據(jù)研究結(jié)果，從三方面分析元認(rèn)知帶來的實(shí)質(zhì)性影響，分別為元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)及元認(rèn)知策略。

3.1元認(rèn)知知識方面

元認(rèn)知知識主要分為三類，一是主體知識，也就是指主體獲得的所有知識。二是認(rèn)知知識，主要是指對于活動(dòng)的認(rèn)識，例如日志記錄的詞匯量掌握不足、慕課要求參與活動(dòng)作業(yè)等，這些表述都反映出任務(wù)知識。三是策略知識，主要是指完成某項(xiàng)活動(dòng)期間采取的策略。在與大學(xué)生展開訪談以后，發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知知識帶來的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是元認(rèn)知知識可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者只有具備明確目標(biāo)才能進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，而元認(rèn)知知識可以幫助主體初期階段明確目標(biāo)，例如選擇提高閱讀能力作為目標(biāo)，就會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生選擇閱讀相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)材料。二是元認(rèn)知知識幫助激活知識。深度學(xué)習(xí)還需要整合原來積累的知識，在已有知識基礎(chǔ)上建立新的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，而元認(rèn)知知識可以激活這部分知識，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。三是元認(rèn)知知識幫助學(xué)生選擇策略。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要選擇適合的策略，這也是元認(rèn)知知識帶來的影響，例如學(xué)生參加慕課時(shí)，會(huì)與同學(xué)展開討論，達(dá)到督促自己的目的。

3.2元認(rèn)知策略方面

元認(rèn)知策略指認(rèn)知主體全程調(diào)節(jié)和監(jiān)控認(rèn)知活動(dòng)的方法與技能，主要包括規(guī)劃策略、自我監(jiān)控策略以及自我評價(jià)策略等。根據(jù)本次研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知策略帶來以下影響：一是幫助學(xué)生管理學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生表示在線英語學(xué)習(xí)期間，更容易受到其他因素的干擾，無法持續(xù)投入其中，達(dá)不到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而元認(rèn)知監(jiān)控可以更好地安排時(shí)間。二是更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在線學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以合理運(yùn)用元認(rèn)知策略，控制好學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合自身需求調(diào)整方法策略。例如，在練習(xí)英語聽力時(shí)，可以利用多種策略建立知識網(wǎng)絡(luò)，采用預(yù)測、泛聽等策略手段。三是學(xué)習(xí)自我評估的方法，如果學(xué)生可以客觀評價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為，就可以更容易達(dá)到深度學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)習(xí)階段都可以自我評估和反饋，快速解決存在的問題，具備獨(dú)立思考能力。

3.3元認(rèn)知體驗(yàn)方面

元認(rèn)知體驗(yàn)指伴隨認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生有意識的認(rèn)知體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，最可能發(fā)生在思維水平較高的情況下。基于學(xué)習(xí)日志和訪談結(jié)果，本研究發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知體驗(yàn)對于在線英語深度學(xué)習(xí)具有如下影響：一是元認(rèn)知體驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信念。二是元認(rèn)知體驗(yàn)促使學(xué)習(xí)者反思認(rèn)知過程和修改認(rèn)知目標(biāo)。

4. 結(jié)語

綜上，在線學(xué)習(xí)模式可以提供豐富的英語資源，這就為大學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)契機(jī)，要求學(xué)生掌握元認(rèn)知能力，才能更好地轉(zhuǎn)換碎片化知識，快速進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文采取實(shí)例研究的方式，研究結(jié)果表明元認(rèn)知對在線英語深度學(xué)習(xí)有著巨大的影響。元認(rèn)知可以從三個(gè)方面幫助學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者更好地管理時(shí)間，評估自己的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)按照目標(biāo)修改學(xué)習(xí)方法，直到達(dá)到自己預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究中也存在一些學(xué)生中途放棄的情況，為此應(yīng)該加深研究，才能為大學(xué)生在線學(xué)習(xí)研究提供充足的理論知識基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 程芬.元認(rèn)知與大學(xué)生在線英語深度學(xué)習(xí)研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20184（09）：138-140，143.

[2]程芬.建構(gòu)主義理論視域下的大學(xué)生在線英語深度學(xué)習(xí)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，v.34;No.（08）：71-74.

[3] 劉黎明，楊寧.學(xué)習(xí)科學(xué)視域下大學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].華北水利水電大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2018（04）：P.106-109.