思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)應(yīng)用的實(shí)證研究

王宇歆

【摘 要】 思維導(dǎo)圖是一種實(shí)用性很強(qiáng)的思維工具，它可以幫助學(xué)生快速構(gòu)建知識(shí)的框架、提高思維能力和學(xué)習(xí)能力，快速地理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，它可以應(yīng)用到閱讀、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、單詞記憶、準(zhǔn)備考試等方面。將思維導(dǎo)圖作用到初中英語寫作教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)，從老師講課的角度來說思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語作文寫作教學(xué)中可以提高老師講課的效率，可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生梳理寫作的思路，構(gòu)建寫作框架，拓展學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生寫作能力;從學(xué)生的學(xué)習(xí)的角度來說，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用到英語作文的課堂上，可以幫助學(xué)生更好地理解如何構(gòu)建寫作框架和寫作思維，提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖? 初中英語? 教學(xué)? 應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)應(yīng)用的意義

1. 理清關(guān)鍵，構(gòu)建寫作思路

寫作首先要理清寫作話題的關(guān)鍵，將思維導(dǎo)圖作用到寫作課堂中，與學(xué)生一起尋找話題的關(guān)鍵詞，在增加學(xué)生參與感的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的材料選擇、材料整理與捕捉重點(diǎn)的能力。例如在寫作What did you eat yesterday？時(shí)，首先最重要的是審題，找到核心詞，核心就是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的關(guān)鍵。這時(shí)候題目中的關(guān)鍵詞eat就很容易被注意到，當(dāng)我們看到eat時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到food，同時(shí)跟food相關(guān)的feeling和time line也可以作為寫作內(nèi)容被添加進(jìn)去。以關(guān)鍵詞為中心發(fā)散思維，正是思維導(dǎo)圖的使用方法。主題詞、詞態(tài)、語態(tài)，在思考中可以不斷地替換，不斷地完善，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語寫作可以很快地找到寫作思路，節(jié)約寫作時(shí)間。

2. 增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語綜合能力

初中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重大障礙就是寫作，由于寫作考查的是學(xué)生的英語的綜合能力，在詞匯、語法、時(shí)態(tài)、語態(tài)都有一定的要求，學(xué)生要將所學(xué)英語知識(shí)相結(jié)合，正確地表達(dá)自己的想法對(duì)于初中學(xué)生來說是十分困難的。目前學(xué)生對(duì)于英語寫作的興趣低，只有在老師要求下才會(huì)把寫作當(dāng)做任務(wù)去完成，當(dāng)然英語寫作課堂的教學(xué)模式單一也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的重要原因。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)課堂上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞的尋找，讓學(xué)生分組討論，完善缺失部分。讓學(xué)生共同討論，在找到關(guān)鍵詞后將句子、詞語補(bǔ)充完整。此過程不僅讓學(xué)生獨(dú)立思考，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖運(yùn)用的方式。并且下課后布置小組任務(wù)，增加學(xué)習(xí)的興趣，提高英語綜合能力。在使用思維導(dǎo)圖教學(xué)的同時(shí)也要注意將思維導(dǎo)圖與鼓勵(lì)教學(xué)模式結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或者其他方面取得一定進(jìn)步的時(shí)候，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)應(yīng)用的策略

1. 模仿學(xué)習(xí)，掌握關(guān)鍵

初中生把思維導(dǎo)圖運(yùn)用于寫作上的實(shí)踐性較差，我們首先應(yīng)該將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語寫作上的觀點(diǎn)明確地告知學(xué)生后，教會(huì)學(xué)生如何使用思維導(dǎo)圖以及使用思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。模仿是運(yùn)用的開始，我們不應(yīng)該只求速度而忽略了質(zhì)量。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后，學(xué)生的思維能力有所挺高，此時(shí)可以將寫作話題拋給孩子，讓他們獨(dú)立地使用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行寫作。為了確保寫作質(zhì)量，教師可以針對(duì)寫作要求進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子更加快速地構(gòu)建寫作的思路，把握重點(diǎn)。待學(xué)生完成后，將寫作話題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)再次利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行講解，從而達(dá)到提高學(xué)生寫作能力以及英語綜合能力的目的。

2. 結(jié)合教材，多方面提高寫作能力

初中英語的教學(xué)不能脫離教材，在平時(shí)的英語課堂上應(yīng)該有目的性地在教學(xué)中體現(xiàn)寫作技巧。初中的英語教材中含有大量的英語詞匯，句子，語法等等，教師在課堂上應(yīng)該對(duì)此類詞語，詞匯進(jìn)行歸納總結(jié)，拓展學(xué)生的詞匯量，并且可用思維導(dǎo)圖的方式將文章進(jìn)行重新梳理、分析，清晰地呈現(xiàn)作者的寫作思路，學(xué)生在寫相同類型文章時(shí)就會(huì)避免邏輯混亂以及思路不清晰等問題。通過思維導(dǎo)圖將分散于各個(gè)單元的語法、詞匯綜合起來。無論是議論文，記敘文，說明文，都必須有清晰的思維邏輯才能夠?qū)懗龈觾?yōu)秀的文章。由此可以看出把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語寫作教學(xué)上是提高英語寫作能力、 拓展思維的一種重要方法。

3. 扎實(shí)基礎(chǔ)，提高詞匯作用能力是提高寫作能力的關(guān)鍵

學(xué)生詞匯量的多少和詞匯的正確使用都直接決定著文章的質(zhì)量，只有增加詞匯量，并且深入了解詞匯的使用方法，才能減少詞匯在使用過程中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。在英語課上講解詞匯的時(shí)候，老師也可以使用思維導(dǎo)圖的方式教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖拓展詞匯的同義詞以及使用方法。例如學(xué)習(xí)method同時(shí)可以擴(kuò)展同義詞means， way， technique等等，并且說明他們的使用方式的相同以及不同點(diǎn)。再如small和little同樣都是小的意思，它們之間有哪些區(qū)別等等。通過思維導(dǎo)圖的方式教會(huì)學(xué)生一詞多譯，讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的想法，寫出更好的文章。

結(jié)語：將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作教學(xué)課堂上是提高英語寫作能力的一種重要的方法。當(dāng)然萬事都有兩面性，如果使用思維導(dǎo)圖的方法不正確，那么就會(huì)“事半功倍”。由于思維導(dǎo)圖中包涵的內(nèi)容較多，所以教師在制作思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)該預(yù)留更多的空間供學(xué)生填補(bǔ)，把自主權(quán)交給學(xué)生，增加學(xué)生獨(dú)立思考的能力，拓展學(xué)生的思維。當(dāng)然詞匯是寫作的重要組成部分，教師在進(jìn)行詞匯、課文教學(xué)時(shí)也應(yīng)該適當(dāng)拓展，打好基礎(chǔ)，并且將詞匯、課文、寫作課程相融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

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