小學(xué)高年級(jí)英語繪本閱讀教學(xué)策略

洪彩婷

【摘 要】 英文繪本里往往有大量豐富有趣的繪畫，且善用擬人化的動(dòng)物，涵蓋了廣泛的知識(shí)和主題，因而比一般的小學(xué)英語教材更具有趣味性及游戲性，更易受小學(xué)生的喜愛，利于吸引小學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)有著極大的推動(dòng)作用。因此，如何將英文繪本與小學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合起來是小學(xué)英語教師需要認(rèn)真思考的問題。就此，本文圍繞小學(xué)高年級(jí)英語繪本閱讀教學(xué)策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語? 繪本閱讀? 教學(xué)策略

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于意識(shí)發(fā)展的第二關(guān)鍵期，這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生閱讀和寫作能力的重要時(shí)期。現(xiàn)在使用的小學(xué)英語教材更多的是文字形式的知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，既缺乏趣味性，也缺乏文本意義，這是不利于發(fā)展小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力的。因此，對(duì)于小學(xué)英語教師來說，英文繪本閱讀不失為一個(gè)好的選擇。只要教師能夠根據(jù)教學(xué)主題正確選擇英文繪本內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行課程導(dǎo)入，同時(shí)有效利用繪本中的圖片，發(fā)揮它們的最大效用，就能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入到有意義的文本閱讀當(dāng)中，并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，從而提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

一、正確選擇內(nèi)容，進(jìn)行有意義的閱讀

英文繪本雖然給小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)補(bǔ)充了許多好的資源，但一把鑰匙開一把鎖，教師只有進(jìn)行正確的選擇，才能讓英文繪本更好地發(fā)揮它的作用。小學(xué)英語教師需要根據(jù)單元大主題來選擇與之相符的繪本閱讀內(nèi)容，這樣學(xué)生進(jìn)行的才是有意義的閱讀。

以小學(xué)英語五年級(jí)中的Module 1 Changing這一主題的教學(xué)為例，主題是要描述生活中發(fā)生的變化。為了使這一課題下的兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容能形成一個(gè)真實(shí)完整的情境，教師可選擇教學(xué)需要的內(nèi)容進(jìn)行整合。教師首先可給學(xué)生放一段記錄中國變化的視頻來引入話題。接著教師就可以直接選取Unit 1 We lived in a small house中的運(yùn)用任務(wù)：describe past and present life以及Unit 2 She didn？蒺t have a television中的閱讀作為教學(xué)的主要內(nèi)容。在放完視頻后，教師首先讓學(xué)生說一說： How was our life different now？ 教師給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行討論，并讓一些學(xué)生來回答。接著，再讓學(xué)生閱讀課文，看看Lingling眼中的中國有什么變化。這樣兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容就被整合和聯(lián)系了起來，形成了一個(gè)完整的情境。

二、科學(xué)引入生活，提升閱讀興趣

小學(xué)高年級(jí)的英語閱讀教學(xué)一定是無法脫離實(shí)際生活的，英語語言來源于生活，根植于生活，語言學(xué)習(xí)只有融入在實(shí)際生活中才是有意義。因而英語繪本閱讀教學(xué)需要以實(shí)際生活來導(dǎo)入，這樣也有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

以小學(xué)英語六年級(jí)中Best Wishes to You！這一課的教學(xué)為例，教材的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是Lingling、Amy和Sam在畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)上的留言。首先教師可以給學(xué)生播放一段自己以往的畢業(yè)紀(jì)念錄像以及一些圖片來導(dǎo)入英語祝福語這一話題，并提問：Do you want to write to your friends when you leave school？接著教師讓學(xué)生閱讀課文并回答問題：What does Daming want his friends to do？ What do they think of Daming？ 隨后教師讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話：Who is your friend？ What do you think of your friend？ 學(xué)生讀完課文后可進(jìn)行小組討論來回答這些問題。接著教師讓學(xué)生找出課文中的祝福語，并進(jìn)行跟讀。最后教師要求學(xué)生互贈(zèng)留言，寫在對(duì)方的作業(yè)本上。

三、挑選合適圖片，激發(fā)想象力

許多小學(xué)英語教師往往容易忽略圖片在閱讀教學(xué)中的作用，但實(shí)際上，圖片有時(shí)往往就包含了許多內(nèi)容。它可以包含一個(gè)詞、一句話，甚至是一個(gè)完整的情境，并且它能激起學(xué)生的想象力。因而，教師在進(jìn)行英語繪本閱讀教學(xué)時(shí)要充分重視圖片在教學(xué)中的作用。

以小學(xué)英語四年級(jí)中Go Straight on這一課的教學(xué)為例，教師首先展示出一組表示地點(diǎn)的圖片，請(qǐng)學(xué)生搶答出對(duì)應(yīng)的單詞。接著教師出示公園和一棟房子的圖片并說：I？蒺m going to park this weekend， and Sam is going to Daming？蒺s house. Where is Daming？蒺s house？ 學(xué)生可根據(jù)圖片上的信息回答。教師接著提問：Sam asked the policeman. How did he ask？ 接著教師展示出一組含對(duì)話的圖片，并播放錄音，之后教師教授詞組turn left， turn right， go straight on。隨后教師出示三組線路圖，要求學(xué)生兩人為一組進(jìn)行角色扮演來進(jìn)行問路和指路的對(duì)話練習(xí)。這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句式Where is...？ 和詞組 go straight on等。最后教師要求學(xué)生畫出從家到學(xué)校的線路圖并用英文標(biāo)注。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語中十分重要的一部分，但它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。世上無難事，只怕有心人，英文繪本給小學(xué)英語教學(xué)注入了一線希望，它給小學(xué)高年級(jí)的英語教學(xué)提供了好的資源，只要教師能夠妥善地將其加以利用，就能改善當(dāng)前的教學(xué)困境，給小學(xué)英語閱讀教學(xué)帶來量變甚至是質(zhì)變。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡海燕.小學(xué)高年級(jí)英語繪本閱讀教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2020.

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