“愛心教育”在小學班主任工作中的實踐淺談

葉小英

我在小學擔任多年班主任工作。很長一段時期以來，教育領域流行“愛心教育”，這幾乎成為我們教育工作者的宣言，成為中小學教育工作的一面旗幟。蘇霍姆林斯基的《我把心給了孩子們》之所以成為經典廣為流傳，其最大魅力就在于提出了“熱愛兒童”的理念。他認為，只有從“愛孩子”出發(fā)，教師的工作才有價值，才會迸發(fā)出教育的智慧和思想。他甚至在書中說：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答說，愛孩子。”被譽為“中國基礎教育的播火者”的北師大林崇德教授說：“師愛是教育的靈魂，是教師教育學生的感情基礎，師愛是一種嚴慈相濟的愛。”被稱作“中國蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西將自己的班主任工作心得寫成書，直接取名為《愛心與教育》。可見，關于“愛心教育”的理論探索和實踐研究，是當今我國中小學教育改革的重要內容。對教師來說，相較中國傳統(tǒng)的“師道尊嚴”而言，“愛心教育”可以說是判斷今天的教師是否具有人文素養(yǎng)，是否在教育思想上體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化”的一個重要標尺。

教育是一個系統(tǒng)工程，人的成長遵循著一定的規(guī)律，它離不開規(guī)范和戒律。小學階段的孩子尚處于心理斷乳期。這個階段，是一個人從天真、幼稚的童年走向獨立人生道路的起點。它在人的一生中有著特殊的作用，處于特殊的地位，存在著特殊的問題。

作為班主任，除了懂得愛，更要學會愛。一方面，教育失去了關愛，就失去了根基;另一方面，教育失去了戒律，就會變得殘缺。愛孩子，就應該給他一個完整的“愛”。僅僅賞識和表揚是難以達到理想效果的，“玉不琢不成器”“小樹不修不成材”。

本文擬從班主任工作的角度，對“愛心教育”的實踐談一些粗淺的體會。

一、讓個性在共性中成長

蓬生麻中，不扶而直。（《荀子·勸學》）

學生的培養(yǎng)和所處的環(huán)境——包括教師、同學、校風、學習的氛圍等有很大關系。沒有集體參與的學校教育是不完整的教育，班主任工作中，要重視建立優(yōu)秀的團隊，重視整個班集體向上向善、團結互助風氣的形成，尊重孩子個性，讓孩子在集體中成長，讓個性在共性中張揚。

剛剛進入五年級時，原本天真活潑的學生曉曉，忽然變得沉默寡言，一副擔驚受怕的樣子，做什么事情都信心不足，對班級活動更是心存抵觸，成績也急劇下降。我通過了解，原來是她遭遇了一場家庭變故。這個時候，當然需要給予她真切的同情，給予她無微不至的愛，從而盡量減輕她的情感傷害，但僅有這些是不夠的。我千方百計鼓勵她迎接困難，投入到班級活動中去，在挫折中前行。

二、把每一次突發(fā)事件都當作教育契機

據(jù)研究，教育的不成功有近70%源自教師的無效溝通。一名頑童，什么時候讓他靜下心來思考，需要時機;一個膽小的孩子，什么時候鼓勵他站起來發(fā)言，“時機”也很重要。教育就像農夫培育莊稼，是最需要講究時機的。我們要以農夫的心態(tài)當老師，做班主任。

在班主任工作中，我們會遇到很多突發(fā)的教育事件，如何在矛盾沖突中找到教育的突破口，把握教育契機，需要我們的教育機智，更需要教育智慧。

一天放學后，我留下幾個學困生準備給他們補補課。當我從辦公室走進教室時，發(fā)現(xiàn)教室里一片狼藉——粉筆散在講臺的講桌上，黑板刷等用具胡亂扔著;不少桌椅凳子歪斜著，地上還有不少的紙屑、垃圾。黑板的正中間歪歪斜斜地寫著一句嘲諷同學的話。

我沒有立即批評他們，而是先帶領他們一起清理臟亂的教室，又叫一名同學幫忙擦去黑板上的文字。整理好了以后，我讓孩子們圍坐在身邊，一起探討關于責任，關于勇敢，關于紀律等對他們而言比較宏大的主題，內容雖然高深，但我們平等地進行交流，以真實的案例來分享心得，孩子們表現(xiàn)出很濃厚的興趣，同時也認識到了自己的不足。原本是一次事先計劃的關于功課的交流，當遇到一個更重要的教育機遇時，立即轉化為關于人生的思想交流。后來孩子的反響，果然比預期的更好。

案例反思：

建立正確的學生觀非常重要。面對所謂的“差生”，老師一定要擁有一顆平常心、平等心，因為一名教師對學生的最終影響不在于教了多少書本知識，而在于對他人格的影響，在于給予學生人生的影響。改變一個人就改變他的理想;培養(yǎng)一個人，就培養(yǎng)他的自信。關注一個人，就關注他的習慣、思維、精神。一言一行皆教育，如果我們能從其中一方面對學生進行有效的影響，教育就有了效果。

三、讓家校合作更有效

家長需要引領和鼓勵，善用“請家長”。

一些學生常會出現(xiàn)不守紀律、不完成作業(yè)、行為習慣不好……諸如此類的問題。怎樣與家長交流？我的看法是，要善用“請家長”，請家長來的目的不是告狀，而是探尋讓孩子成長的有效途徑。

我們在與家長溝通時要以正面肯定為主，善于捕捉學生身上的閃光點，即使對在校表現(xiàn)較差的學生，也要盡可能地挖掘其優(yōu)點，讓家長對自己的孩子充滿信心。要學會聆聽：誠懇聽取家長的意見和建議，鼓勵家長提出在教育子女過程中遇到的問題。從你的認真聆聽中，家長可以體會到你對他們的尊重，從而有利于溝通的深入;從聆聽中，還可以了解家長的教育方式、教育態(tài)度、期望水平、價值觀念等，從而診斷學生問題所在。以便做更有效的溝通。

綜上，班主任是學生生命中的“重要他人”，班主任工作需要專業(yè)化發(fā)展，僅有愛是不夠的。李鎮(zhèn)西認為，推動班主任教育事業(yè)發(fā)展的應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。

我們如何在每天平凡瑣碎的工作中找到事業(yè)的樂趣？我認為，帶著情感，帶著智慧，學會愛，施與愛。這就是班主任工作的魅力所在。

當然，我們的愛，不能僅僅是向學生奉獻心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因學生的成長和成功而喜悅，我們自己也應該不斷成長，提升自己的事業(yè)境界和人生品味，為自己的生命喝彩。這才是最高境界的“愛心教育”。