關(guān)于構(gòu)建英語(yǔ)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的思考

雪蓮

【摘 要】 高校英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題主要有合作意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)方法滯后、科研能力不強(qiáng)、反思習(xí)慣欠缺。構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體能夠解決英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題。在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中，民主的風(fēng)氣為英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展提供了空間，共同的愿景為英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展指明了方向，良好的協(xié)作關(guān)系為英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展提供了方法，成果共享為英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展提供了動(dòng)力。構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體需要做好以下工作：在英語(yǔ)教師個(gè)人層面，一是要培養(yǎng)合作意識(shí)，二是要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，三是要培養(yǎng)獨(dú)立精神和參與意識(shí)，四是要培養(yǎng)集體意識(shí);在學(xué)校層面，一是要營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，二是要在各方面給予支持;在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體層面，一是要制定管理制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，二是要培育合作文化。

【關(guān)鍵詞】 高校? 英語(yǔ)教師? 專業(yè)發(fā)展? 專業(yè)學(xué)習(xí)共同體

1. 專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵

專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是集學(xué)習(xí)者、教學(xué)者、研究者、管理者、教育資源與服務(wù)提供者等多方參與的全新教學(xué)模式。信息化專業(yè)學(xué)習(xí)共同體包含兩個(gè)層面的內(nèi)涵：一是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)、移動(dòng)終端等，整合慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體環(huán)境，變革教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式，在課堂教學(xué)中為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持，以實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué);二是在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體環(huán)境下，信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，專業(yè)學(xué)習(xí)共同體以學(xué)生為中心、問(wèn)題為中心、活動(dòng)為中心的能力培養(yǎng)模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，挖掘了學(xué)生潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心。

2. 專業(yè)學(xué)習(xí)共同體教師專業(yè)發(fā)展的新理解

2.1 新型教學(xué)模式的涌現(xiàn)

隨著信息化的發(fā)展，慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等新型教育模式不斷涌現(xiàn)。教學(xué)模式由傳統(tǒng)的課堂知識(shí)傳授、課下練習(xí)鞏固的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化為信息化環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)模式。新型教學(xué)模式意味著教學(xué)流程的重構(gòu)，師生角色定位也因此發(fā)生改變，教師從課程的“講授者”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)設(shè)者”，學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)者”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)建構(gòu)者”。

2.2 新型教學(xué)模式下教師的角色定位

（1） 教師是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)者和課件資源提供者。信息化專業(yè)學(xué)習(xí)共同體背景下的教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)者和課件資源提供者。課前，大學(xué)英語(yǔ)教師需要將含有知識(shí)點(diǎn)的講解的微視頻推送到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和測(cè)評(píng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，便于課中有針對(duì)性的教學(xué)。

（2） 教師是教學(xué)活動(dòng)組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者。課中，教師是教學(xué)活動(dòng)組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者。教師通過(guò)統(tǒng)計(jì)了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，有的放矢地針對(duì)疑難部分和學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，提高教學(xué)進(jìn)度和效率。

3. 促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體背景下大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的路徑

3.1 樹(shù)立大學(xué)英語(yǔ)教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

樹(shù)立教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)是保持大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的動(dòng)力不枯竭的前提。大學(xué)英語(yǔ)教師既是面向?qū)W生的教育者又是促進(jìn)自身成長(zhǎng)與發(fā)展的學(xué)習(xí)者，因此教師要充分重視自身的主體地位，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷研究和解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

3.2 培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)是教師專業(yè)化發(fā)展的必要手段。面對(duì)教育資源的日益共享化趨勢(shì)，作為知識(shí)領(lǐng)跑者的教師不僅要積累專業(yè)知識(shí)，還必須具備信息素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育理論、教學(xué)策略及模式、教學(xué)方法都在發(fā)生著深刻的變革，教師的信息素養(yǎng)也就變得更加重要。因此，在信息化專業(yè)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)程中，應(yīng)充實(shí)教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的相關(guān)理論，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力的相關(guān)培訓(xùn)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐操作能力。培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)教師的信息素養(yǎng)可以有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行一系列課程的培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、辦公軟件的應(yīng)用、課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的使用、動(dòng)畫(huà)制作軟件的使用、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用等。通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教師觀念的更新，培養(yǎng)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體能力。

3.3 轉(zhuǎn)換大學(xué)英語(yǔ)教師角色

轉(zhuǎn)換大學(xué)英語(yǔ)教師角色教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。在專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的背景下，教師角色由傳統(tǒng)知識(shí)傳授者、課堂的掌控者和教學(xué)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者，變?yōu)榻虒W(xué)視頻的設(shè)計(jì)制作者、學(xué)習(xí)資料的提供者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)評(píng)價(jià)的組織者。作為學(xué)習(xí)資源的組織者和提供者，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課前選擇實(shí)用、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)啟發(fā)式、激勵(lì)式教學(xué)方法，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻，提前預(yù)習(xí)。為了使專業(yè)學(xué)習(xí)共同體順利進(jìn)行，大學(xué)英語(yǔ)教師還要掌握題材多樣的材料，突出英語(yǔ)的豐富性和人文色彩，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，大學(xué)英語(yǔ)教師要使自己的教學(xué)活動(dòng)多樣化，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，采用在線輔導(dǎo)和課后解疑的途徑協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化和理解。作為教學(xué)評(píng)價(jià)的組織者，教師要盡量給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，并對(duì)其進(jìn)行公平、公正的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

4. 結(jié)語(yǔ)

教師在未來(lái)高等教育信息化發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，教師專業(yè)化發(fā)展程度高低直接影響著教育質(zhì)量的高低。大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量的提高必須依靠每位大學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。因此，思考和探索專業(yè)學(xué)習(xí)共同體背景下大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的路徑，提升教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的能力是改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)，也是高校促進(jìn)師資建設(shè)的重要方面。在信息化專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師只有及時(shí)更新教育理念和教育模式，提高外語(yǔ)教育技術(shù)素養(yǎng)，提升外語(yǔ)智慧課程設(shè)計(jì)和教學(xué)管理的能力，才能充分發(fā)揮專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì)，真正把大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)成拓寬大學(xué)生知識(shí)視野、兼具工具性和人文性且使學(xué)生終身受益的素質(zhì)教育課程。

參考文獻(xiàn)

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