基于新高考的背景下學(xué)校管理工作的思考

趙長順

【摘 要】 隨著新高考政策和模式的推行，學(xué)校管理工作也應(yīng)當(dāng)要做出相應(yīng)的調(diào)整，來適應(yīng)新政策和新模式的變化。素質(zhì)教育倡導(dǎo)以人為本，學(xué)生是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)校管理工作的改革也應(yīng)該以學(xué)生作為依據(jù)，圍繞學(xué)生的需求和發(fā)展進(jìn)行操作，對于學(xué)校管理工作的改進(jìn)是當(dāng)代教育教學(xué)工作者們和管理者們必須要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】 新高考? 素質(zhì)教育? 教學(xué)管理

隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行和深入發(fā)展，新高考模式也應(yīng)運(yùn)而生。教育改革作為一個全面的系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的大工程，在考試制度上自然也不能避免，高考作為教育階段中一個非常重要的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，對于青少年的學(xué)習(xí)和成長以及未來的發(fā)展方向都有著重大的影響。因此，高考制度的改革，直接對現(xiàn)行的高中教育提出了問題和挑戰(zhàn)。面對新高考政策的推行和實(shí)施，當(dāng)代高中教育應(yīng)該何去何從，是全社會廣為關(guān)注的焦點(diǎn)。作為學(xué)校管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，相關(guān)教育教學(xué)工作者們應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行探索和研究。

1. 以學(xué)生為本 深度解讀新高考政策

新高考模式的推出，首當(dāng)其沖要研究新政策背后的引申內(nèi)涵。作為高中學(xué)校的管理工作者，自然要對現(xiàn)行的政策制度有充分的了解，并且與新實(shí)行的高考政策作詳細(xì)比較，掌握新政策的內(nèi)容和目標(biāo)，解讀新高考改革的深意。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)揮主觀能動性等，在新高考政策中都有所體現(xiàn)，“3+1+2”模式使得學(xué)生需要掌握的知識結(jié)構(gòu)更加合理，自由度更高，也為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供了更多的成長空間。學(xué)校管理工作者也應(yīng)響應(yīng)新高考政策的號召，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，全面地了解和掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，更加科學(xué)合理地為學(xué)生們今后的發(fā)展方向和道路提供幫助和建議。在新高考政策的實(shí)際操作中，學(xué)校管理者要確保教育教學(xué)工作者們認(rèn)真仔細(xì)地向每一位學(xué)生傳達(dá)新高考政策的內(nèi)容和流程，對于原始分、賦分以及選擇性考試等有充分了解，并能夠幫助學(xué)生在適合自己的科目上做出合理選擇。此外，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這個核心理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性和積極性，從學(xué)生角度出發(fā)，提供盡可能的教學(xué)資源去幫助學(xué)生應(yīng)對新高考模式，讓學(xué)生們能夠順利地通過改革之路擁有更好的發(fā)展前景和空間。

2. 將管理工作的重心轉(zhuǎn)移至學(xué)生服務(wù)

高中階段的傳統(tǒng)教育是以課程教學(xué)為主要內(nèi)容的，在新高考政策和模式的試行下，傳統(tǒng)教育方案也可以有所調(diào)整。教師從前是課堂的主導(dǎo)者，和學(xué)生是教與學(xué)的關(guān)系，一個負(fù)責(zé)傳授知識，一個負(fù)責(zé)接收知識，課堂模式單一且刻板，教學(xué)效率也難有提升。在新高考政策的推行下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色為課堂的引導(dǎo)者，采用創(chuàng)新性的合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、支架型教學(xué)、開放型教學(xué)等模式，去喚醒課堂的生機(jī)，活躍課堂氣氛的同時充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主選擇與自身的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式和方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的最大化。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生，及時提供幫助和教學(xué)資源，輔佐學(xué)生提升自己的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)管理方面，教師以及學(xué)校的管理工作者們應(yīng)當(dāng)將重心從教學(xué)轉(zhuǎn)移至服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，圍繞學(xué)生進(jìn)行一系列工作的開展和實(shí)施，平衡學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，糾正過往只注重學(xué)生成績的誤區(qū)和偏差，為學(xué)生提供更多地服務(wù)，讓學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步。

3. 提升管理人員素質(zhì) 規(guī)范管理制度

俗話說無規(guī)矩不成方圓，學(xué)校作為一個小的社會組織，自然也需要有自己的管理制度來約束教職工和學(xué)生們的言行。在新高考政策和模式的推行下，高中學(xué)校的教學(xué)管理制度也應(yīng)當(dāng)與之相適應(yīng)，新高考政策提倡的是綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，學(xué)校在相關(guān)的管理工作方面也要跟進(jìn)，貼合新高考政策和模式進(jìn)行改進(jìn)和完善。除了對學(xué)生的要求之外，對于教師和其他學(xué)校管理工作者們也有相關(guān)的要求，需要根據(jù)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念去更新，針對學(xué)校管理工作人員進(jìn)行相關(guān)的知識培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)能力和綜合管理能力，優(yōu)化人員素質(zhì)，將高中學(xué)校建設(shè)成為符合社會主義精神文明倡導(dǎo)的社會組織，使學(xué)生能夠在優(yōu)良校風(fēng)校紀(jì)和以身作則的教務(wù)管理人員的熏陶下端正品行，提升自我綜合素養(yǎng)。同時，還可以設(shè)立學(xué)校公告欄互評機(jī)制，允許學(xué)生對教師以及管理人員進(jìn)行評測，讓學(xué)校管理者能夠及時自查自省不忘初心，進(jìn)一步完善學(xué)校的管理工作，為學(xué)生發(fā)展提供更好的條件。

4. 結(jié)語

學(xué)校的管理工作與學(xué)生的成長息息相關(guān)，良好的校園環(huán)境、合理的管理制度和優(yōu)秀的校風(fēng)校紀(jì)對于學(xué)生來說有著潛移默化的影響，讓學(xué)生能夠形成正確的三觀，能夠?qū)κ挛镒龀稣_的價值判斷和價值選擇，與新高考所提倡的綜合素質(zhì)的增強(qiáng)有著一脈相承的聯(lián)系。在新高考政策和模式的推行下，學(xué)校管理工作順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行改進(jìn)和完善，是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育改革的必行之道。教育教學(xué)工作者們以及學(xué)校管理者們?yōu)榇吮仨氉龀雠?，為把學(xué)校建設(shè)成為社會主義精神文明的搖籃而奮斗，為把青少年培養(yǎng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才而做出貢獻(xiàn)。

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