在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育

徐陽

【摘 要】 近年來，隨著教育改革的推進發(fā)展，人們越來越重視學(xué)生的心理健康教育。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀以及價值觀的關(guān)鍵時期，與此同時，由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，各種壓力導(dǎo)致他們存在很多復(fù)雜的心理。因此，我們必須對他們的心理狀況予以高度關(guān)注，幫助他們形成健康積極的的心理。本文首先從小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合現(xiàn)狀入手;其次，分析小學(xué)心理健康教育的重要性;最后，提出一些可行性的建議與想法，以期可以提升小學(xué)生心理健康水平。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文教學(xué)? 心理健康教育? 方法策略

引言：健康不僅包括生理健康，也包括心理健康。根據(jù)調(diào)查顯示，心理健康教育越來越受到人們重視，心理健康教育在小學(xué)教育中的地位也在不斷提升。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡和心理特點，面對的問題也多種多樣，他們呈現(xiàn)著復(fù)雜的心理狀態(tài)。因此，很多學(xué)校在小學(xué)就加入了心理健康教育課程，旨在更好的助推學(xué)生的學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)與心理健康教育的結(jié)合現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師們只注重語文學(xué)科的成績，對學(xué)生一些素養(yǎng)和能力方面的培育有所欠缺，全方面的教育無法貫徹到位。由于教師沒有順應(yīng)教育的改革的潮流，所以在開展語文教學(xué)的時候，經(jīng)常都只是向?qū)W生們教授應(yīng)試內(nèi)容，對于學(xué)生們的心理健康和道德品質(zhì)等精神方面的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。其次，很多小學(xué)語文教師不會挖掘語文教材里和心理健康教育有關(guān)的內(nèi)容，沒有掌握利用語文教材內(nèi)的心理健康知識開展心理健康教育的方法，甚至為了完成教學(xué)任務(wù)，會有意的忽略有關(guān)于這方面的內(nèi)容，因此，大打折扣了心理健康教育的效率和成果，阻礙了滲透心理健康教育的進一步開展。

二、小學(xué)生心理健康教育的重要性

（一）對社會至關(guān)重要

隨著新課程改革和開展素質(zhì)教育的開展，國民的心理健康問題開始映入人們的眼簾。小學(xué)生作為一個獨特的群體，開展心理健康教育對于推進素質(zhì)教育具有重要意義。學(xué)生是國家的未來，他們的心理健康直接影響著社會未來的發(fā)展格局。小學(xué)是開展心理健康教育的基礎(chǔ)階段，為整個社會提供提優(yōu)秀的人才奠定了良好的基礎(chǔ)，同時對于整個民族的心理健康素質(zhì)都有很大的提升。

（二）對學(xué)校至關(guān)重要

為了能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校對小學(xué)生的心理健康教育也是十分重視的。因此，學(xué)校不斷的探索出積極有效的小學(xué)生心理健康教育模式，旨在營造出溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，幫助他們更好的度過小學(xué)階段。

（三）對學(xué)生自身至關(guān)重要

在人的成長與個性發(fā)展的過程中，健康的心理素質(zhì)是實現(xiàn)全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如果學(xué)生在心理上存在一定的問題，那么不僅會對學(xué)業(yè)造成一定的影響，同時對于生活也會失去信心。對于小學(xué)生而言，他們的心理承受能力比較弱。因此，在面對人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力的時候很容易鉆牛角尖。為了解決這種問題，探索推進小學(xué)生心理健康發(fā)展的模式迫在眉睫，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。

三、在小學(xué)語文課堂中滲透心理健康教育的有效策略

（一）結(jié)合教材，塑造學(xué)生形成完整的人格

我們可以清晰地看到，新課改促進了語文教材與心理學(xué)的緊密聯(lián)系，與傳統(tǒng)教材相比，教材內(nèi)容變得更加豐富多彩學(xué)生的興趣也更高。例如，在教授《情緒晴雨表》這一課時，教師必須以教材內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生對自己的心態(tài)進行掌控和調(diào)整，體會人的情緒所包含的意義，從而學(xué)會適時地調(diào)整自己多變的情緒。在具體實施的過程中，教師可以采用游戲活動的方式，開展角色扮演游戲，讓學(xué)生分別飾演擁有不同情緒的角色，體驗不同角色下的心理狀態(tài)，進而學(xué)會自我管理和調(diào)節(jié)。

（二）從學(xué)生實際情況出發(fā)，針對性的提高學(xué)生的抗壓能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以構(gòu)動的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生克服內(nèi)心的恐懼，實現(xiàn)心理素質(zhì)和抗壓能力的提升。情景教學(xué)是通過將知識點融于一定的情景而開展的教學(xué)，新課標(biāo)強調(diào)創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境教學(xué)，幫助學(xué)生跟上教師思維。為了更好的促進心理健康教育與小學(xué)語文的融合發(fā)展，因此，小學(xué)語文教師必須充分考慮創(chuàng)設(shè)情境，旨在滲透心理健康教育，助推學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如一些學(xué)生害怕和人交流，教師可以專門制造一些類似的場景，使學(xué)生直面自己的弱點和不足，去感受它、適應(yīng)它，最終戰(zhàn)勝它。

（三）組織語文學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)

小學(xué)語文作為操作和實踐很強的一個科目，教師應(yīng)充分利用這個特點，多為學(xué)生們組織一些語文學(xué)習(xí)上的活動，在活動的過程里，學(xué)生能夠不斷的培育良好的心理，以此來實現(xiàn)心理健康教育。由于小學(xué)生的注意力不夠集中，集中的時間比較短暫，這種情況會嚴(yán)重影響語文教學(xué)活動的實施。小學(xué)生對周圍的事物都具有一顆好奇之心，但是如果教師一味的通過傳統(tǒng)教學(xué)方式，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)語文教師可以通過開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生們相互比賽競爭的能力，從而提高課堂參與感。這種激烈的活動能夠最大程度的集中他們的注意力，為他們創(chuàng)造出爭取成功的機會。例如：在教授《皇帝的新裝》的時候，通過分組表演，讓小學(xué)生們分別扮演文章里出現(xiàn)的各個角色，在表演完成之后，組織各小組進行互評。通過親身表演，能夠更深刻感受文章里的情感和知識，學(xué)習(xí)其中所表達的精神，實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。此外，還可以組織學(xué)生走出教室進行社會實踐活動。

四、結(jié)語

總而言之，在過去的教學(xué)中大家普遍關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，由于不夠重視學(xué)生的心理健康問題，從而導(dǎo)致很多心理問題的出現(xiàn)。隨著教育理念的不斷深入發(fā)展，人們也開始意識到心理健康教育的重要性。心理健康教育一直是小學(xué)語文教育中的重要內(nèi)容，但是，創(chuàng)新小學(xué)語文與心理健康教育融合模式的道路任重而道遠，需要大家共同努力。

參考文獻

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