探討如何在小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育

石冬梅

【摘 要】 心理健康是指良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為積極的內(nèi)心情感、良好的社會適應(yīng)力和正確的人生觀價(jià)值觀等，保持健康健全的心理是學(xué)生成長的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于認(rèn)知世界的初始時(shí)期，學(xué)生的心理狀態(tài)容易受到外界的影響。因此，小學(xué)班主任要重視學(xué)生的心理健康教育，在日常教學(xué)和工作管理中有效滲透心理健康教育。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)教學(xué)? 班主任工作? 心理健康教育

一、以學(xué)生為主體滲透心理健康教育

小學(xué)班主任在開展教學(xué)工作中，班主任要尊重學(xué)生的主體性。每個學(xué)生都是獨(dú)立的，在學(xué)習(xí)生活中會遇到各種各樣的問題。而在當(dāng)前的小學(xué)班主任工作模式下，班主任往往占主導(dǎo)地位，經(jīng)常從自身的角度出發(fā)去左右學(xué)生的思想。在這種工作觀念影響下，一些小學(xué)班主任在開展心理教學(xué)時(shí)也會存在一定的問題，使心理健康教育流于形式，學(xué)生只能遵照班主任教師的要求去完成任務(wù)。因此，小學(xué)班主任在開展心理健康輔導(dǎo)時(shí)，要以學(xué)生為主體，認(rèn)識到當(dāng)前存在的問題。尤其是在面對一些自信心不強(qiáng)的學(xué)生，班主任要隨時(shí)關(guān)注這些學(xué)生的心理健康狀態(tài)及變化，加強(qiáng)與學(xué)生之間交流溝通。同時(shí)，為了培養(yǎng)班主任教師的心理輔導(dǎo)能力，學(xué)校也要開展相關(guān)的培訓(xùn)工作，尤其是結(jié)合小學(xué)生常見的心理問題進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生在班主任教師的幫扶下擺脫心理障礙。如經(jīng)常擾亂課堂秩序、存在交流障礙、不能正確擺正自身學(xué)生身份等典型學(xué)生。這些學(xué)生受性格特點(diǎn)制約可能會影響班級其他學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活態(tài)度。因此教師就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的內(nèi)心探索出現(xiàn)問題的源頭，而不是簡單地進(jìn)行批評和教育、控制學(xué)生的言行，壓抑學(xué)生的個性，這樣反而達(dá)不到心理健康教育的目的。

二、以環(huán)境為背景滲透心理健康教育

學(xué)生自身特點(diǎn)為先天因素，外部環(huán)境為外部影響因素，為讓學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，班主任教師需學(xué)生創(chuàng)建良好的班級環(huán)境。良好的班級氛圍能有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，有助于學(xué)生的健康成長。因此，班主任教師需要在班級內(nèi)營造積極向上的融洽和諧氛圍，重視班級作風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生在班級的影響下形成健康健全的人格。在管理工作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，為學(xué)生提供一個良好的班級互動環(huán)境。對于一些內(nèi)向的學(xué)生，要給予關(guān)懷，讓這些學(xué)生感受到教師和其他同學(xué)的關(guān)愛。在平時(shí)，班主任教師還需鼓勵每一位學(xué)生都積極參與到班級文化建設(shè)中并提出自己的意見和想法。首先，教師可以從外部環(huán)境建設(shè)入手，讓學(xué)生們共同協(xié)作保持班級衛(wèi)生的整潔。使學(xué)生在干凈的環(huán)境中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)習(xí)的效率，又可樹立勞動光榮的觀念。班主任教師還需要發(fā)揮學(xué)生的作用，充分的挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生參與到班級管理工作中，可以運(yùn)用“今天我值日”、“輪流小組長”等等形式，發(fā)揮學(xué)生的潛能。最后，班主任教師也可在班級內(nèi)張貼一些名人名言，如三人行必有我?guī)熝?、聰明出于勤奮、天才在于積累、書山有路勤為徑等，運(yùn)用名人名言對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生樹立起自信心，克服學(xué)習(xí)和生活中的障礙。

三、以榜樣為力量滲透心理健康教育

在小學(xué)班主任教學(xué)管理工作中，教師要重視榜樣的力量。榜樣是學(xué)生進(jìn)步的動力，學(xué)生能從榜樣的身上接受正能量，從而更加健康的成長。由于小學(xué)生受認(rèn)知程度影響，容易受外界環(huán)境影響，因此教師需充分利用榜樣的力量開展心理健康教育引導(dǎo)學(xué)生健康成長。教師首先要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從自身做起，給學(xué)生做好表率。例如，教師進(jìn)行樂于助人的心理健康教育時(shí)，班主任自身就需在力所能及的情況下幫助其他人;進(jìn)行愛國敬業(yè)心理健康教育時(shí)，自身也要做到熱愛祖國、敬業(yè)、恪守職業(yè)道德等。班主任內(nèi)在素養(yǎng)會對學(xué)生產(chǎn)生積極地影響，使學(xué)生效仿班主任教師的腳步來生活和學(xué)習(xí)，樹立正確的人生價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，班主任要給予贊美和鼓勵。此外，班主任教師還可以借助優(yōu)秀人物的事跡鼓勵學(xué)生，如漸凍人院長張定宇和84歲高齡院士終南山等人在2020年春節(jié)特殊時(shí)期的奉獻(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這種言傳身教相比枯燥說教更為有效。

四、以家校聯(lián)系為橋梁滲透心理健康教育

在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，班主任教師要發(fā)揮家校聯(lián)合的溝通橋梁作用。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭教育對孩子未來成長發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。在傳統(tǒng)家庭教育中，一些家長堅(jiān)持棍棒教育形式，嚴(yán)厲的教育容易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān);一些家長對于孩子的成績過于關(guān)注，容易忽略心理健康問題;還有一些家長不注意自己的言行，家長之間吵架、打罵都容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不安全感，容易給孩子造成心理恐懼和壓力。因此，小學(xué)教師要加強(qiáng)和家長之間的聯(lián)系，了解學(xué)生在家里的生活環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的心理狀況，與家長合作共同開展心理健康教育。對于一些心理脆弱的學(xué)生，班主任教師要重點(diǎn)關(guān)注，要多與這些學(xué)生的家長溝通，詢問學(xué)生在家庭的學(xué)習(xí)和生活情況，分析學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因，以便幫助學(xué)生解開心結(jié)。班主任教師也可以定期召開家長會，向家長匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，給予學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境中成長。

五、以活動為落點(diǎn)滲透心理健康教育

小學(xué)生面臨著由幼兒園到小學(xué)的環(huán)境轉(zhuǎn)變和身份轉(zhuǎn)變，可能出現(xiàn)適應(yīng)能力差、學(xué)生間、師生間溝通障礙等心理問題。而活動是開展心理健康教育的重要方式，小學(xué)班主任教師可以借助活動的形式對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立性格、環(huán)境適應(yīng)能力和與人交流能力等。在開展活動時(shí)，教師可提前制定活動目標(biāo)和計(jì)劃，提高活動的有效性，例如，可以開展“我是社區(qū)一份子”活動，組織學(xué)生參與到社會公益活動中，讓學(xué)生在活動中與他人交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在生活中，教師還可以鼓勵學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)活動，整理自己的學(xué)習(xí)用品和生活用品，既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的能力，也能使學(xué)生形成好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)班主任教師需立足于學(xué)生，以學(xué)生為主體、以環(huán)境為背景、以榜樣為力量、以家校聯(lián)系為橋梁、以活動為落點(diǎn)全方位有效滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度、獨(dú)立自主的性格、健康健全的心理，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高小學(xué)班主任工作管理成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊潔芳.淺談小學(xué)班主任工作中如何滲透心理健康教育[J].語文課內(nèi)外，2020（14）：347-347.