基于高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試備考策略的思考

楊康

【摘 要】 2012年，信息技術(shù)學(xué)科的考試由之前的畢業(yè)會(huì)考，向?qū)W業(yè)水平的考試進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。在這樣的轉(zhuǎn)變當(dāng)中，作為信息技術(shù)知識(shí)的主要傳授者，教師需要從各方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，并在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握后，利用良好的備考方式，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

【關(guān)鍵詞】 高中信息技術(shù)? 學(xué)業(yè)水平? 備考策略

作為高中學(xué)生升入高中后所參加的首門學(xué)業(yè)水平考試科目，信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。而如何通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的全面?zhèn)魇诤陀行У膹?fù)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科成績(jī)的提高，就是各高中教師所要重點(diǎn)思考的話題。因此，本文將會(huì)以備考計(jì)劃、備考時(shí)間、上機(jī)操作和考試系統(tǒng)的生成等為探討依據(jù)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試的備考策略進(jìn)行研究。以此在促進(jìn)學(xué)生考試成績(jī)的提高下，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

一、做好復(fù)習(xí)計(jì)劃，理清課程脈絡(luò)

任何事情，要想得到事半功倍的效果，那么就必須制定相應(yīng)的計(jì)劃。在高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試當(dāng)中，教師也需要制定合理的計(jì)劃，尤其是在新課程實(shí)施后，教師教學(xué)任務(wù)過(guò)緊的情況下，就更是需要在不變的課時(shí)中，對(duì)新課的授課時(shí)間和學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的預(yù)留時(shí)間進(jìn)行控制。如此方能在良好的計(jì)劃和足夠的時(shí)間當(dāng)中，促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平備考效率的提升。

在高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試備考中，教師首先需要對(duì)課程的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，并在對(duì)備考計(jì)劃進(jìn)行制定的情況下，對(duì)教材和試題進(jìn)行良好分析。在高中的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中，“認(rèn)識(shí)信息”內(nèi)容的所占比例為百分之十四，“信息的獲取”所占比例為百分之十二，“信息的加工、表達(dá)”則占據(jù)了百分之四十，“信息的交流”和“信息的管理”則主要占據(jù)了百分之十。“認(rèn)識(shí)信息”的內(nèi)容不僅存在于單選題中，在多選題和操作題中也有出現(xiàn)，而其中的備考內(nèi)容為“信息的基本特征”、“信息與載體的判別”、“五次信息技術(shù)革命”等。“信息的獲取”一般在操作題中出現(xiàn)，題目大約為網(wǎng)上圖片的保存方法等。在“信息的加工、表達(dá)”這一板塊中，占據(jù)比例最大的是“圖文加工”和“表格的處理”，在操作題中各有一道題目，而其他媒體加工的知識(shí)則只是在選擇題中出現(xiàn)?！端惴ㄅc程序設(shè)計(jì)》教材的重點(diǎn)主要是VB程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，其占據(jù)比重為百分之二十，只有百分之五為算法、流程圖和程序的基本結(jié)構(gòu)。教師需要在備考過(guò)程中，分別對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容的備考計(jì)劃進(jìn)行制定，以此來(lái)為備考質(zhì)量和效果的提高打下基礎(chǔ)。

二、利用合適的軟件工具，合理安排備考時(shí)間

在明確了備考內(nèi)容和備考計(jì)劃之后，教師需要對(duì)備考時(shí)間進(jìn)行安排。在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材的教學(xué)中，一般一個(gè)學(xué)期會(huì)有三十六個(gè)課時(shí)，通常也會(huì)利用這些課時(shí)對(duì)相關(guān)的教學(xué)工作進(jìn)行完成，其期末考試則會(huì)定在第一學(xué)期的期末復(fù)習(xí)之后?！端惴ㄅc程序設(shè)計(jì)》教材安排在第二學(xué)期中，在時(shí)間的安排上，其課時(shí)是非常緊的，因?yàn)樾枰M織學(xué)生全面?zhèn)淇?，因而教師?huì)在教學(xué)和備考中安排出二十個(gè)課時(shí)。另外，因?yàn)榧倨诘忍厥馇闆r，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)兩者教材的備考課時(shí)其實(shí)只剩下十五個(gè)左右。而這樣的備考時(shí)間安排在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也算得上是較為合理。因?yàn)槿绻麄淇紩r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，那么就會(huì)讓教學(xué)時(shí)間太過(guò)緊湊，教師為了將所有的知識(shí)點(diǎn)講解完，難免會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行降低。而如果備考時(shí)間過(guò)短，那么就會(huì)無(wú)法達(dá)到備考效果的要求。而且在課程改革后，教師通常不會(huì)利用某一軟件來(lái)展開軟件操作說(shuō)明書式的教學(xué)，而是會(huì)在對(duì)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)講解后，以學(xué)生的需要為依據(jù)，對(duì)其喜歡的軟件或者工具進(jìn)行選擇。如此就能夠在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

三、適當(dāng)增加上機(jī)操作機(jī)會(huì)，加深操作題型的練習(xí)

雖然說(shuō)，高中是以筆試的方式進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試，但是教師不能真的就只是讓學(xué)生在教室里練習(xí)，這樣的題海戰(zhàn)術(shù)很明顯無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。作為一項(xiàng)以上機(jī)操作為主的科目，教師在對(duì)信息技術(shù)課程的理論知識(shí)進(jìn)行講解之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的上機(jī)動(dòng)手操作，如此才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行良好掌握。另外，教師在教學(xué)中，還需要對(duì)相應(yīng)的操作題內(nèi)容進(jìn)行專門的設(shè)置，只有教師在教學(xué)中設(shè)置出這些操作題， 并在同時(shí)提供相應(yīng)的上機(jī)操作練習(xí)機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生利用實(shí)際操作對(duì)知識(shí)記憶進(jìn)行加深，才能在學(xué)生的強(qiáng)化掌握下，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提高。

四、充分利用模擬考試系統(tǒng)，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行自我測(cè)試

高中學(xué)校其實(shí)還可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)上模擬考試系統(tǒng)的購(gòu)買，將相關(guān)的試題庫(kù)做好，然后可以在模擬考試系統(tǒng)和教師所制作的試題庫(kù)當(dāng)中，讓學(xué)生在網(wǎng)上，隨機(jī)練習(xí)相關(guān)試題[3]。教師還可以以章節(jié)內(nèi)容的難易程度為基礎(chǔ)，促進(jìn)自己所制作的試題或者試題庫(kù)的生成，然后在對(duì)軟件進(jìn)行管理的情況下，利用各種相關(guān)軟件的配合，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行局域網(wǎng)內(nèi)的考試。如此就能夠在促進(jìn)教學(xué)和備考效率的提升下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。此外，學(xué)校方面還可以以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況為依據(jù)，在對(duì)合適的題型、數(shù)量和分值進(jìn)行選擇和設(shè)定時(shí)，利用相關(guān)的考試系統(tǒng)和軟件等，定期組織學(xué)生進(jìn)行模擬測(cè)試，然后以學(xué)生的測(cè)試結(jié)果為前提，對(duì)學(xué)生的知識(shí)薄弱處進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。如此就能夠在學(xué)生強(qiáng)化的查漏補(bǔ)缺中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要想促進(jìn)學(xué)生高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的提高，就不僅需要教師利用科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，還需要在學(xué)生的考試前，通過(guò)良好的備考策略，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)。如此才能在學(xué)生知識(shí)的了解中，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固，才能在增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 付振峰.高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試備考思考[J].考試周刊，2018（A1）：132.

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[3] 鮑慶柱.淺談信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試備考[J].新課程·下旬，2016（1）：263.