淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

梁燕笑

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，掌握了閱讀的方法和能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力和想象力起著重要的促進(jìn)作用。。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)途徑;閱讀能力

語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，使其積累大量的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是非常重要的組成部分，同時(shí)也影響著學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行討論。

一、充分的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，教師在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，要讓學(xué)生在閱讀中感受到樂(lè)趣，只有這樣才能夠養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣。因此教師要對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析。以低年級(jí)小學(xué)生為例，他們的好奇心十分的強(qiáng)烈，喜歡聽(tīng)各種故事。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以多搜集一些寓言故事或者通話故事引入到語(yǔ)文教學(xué)之中，除此之外，教師在講故事的過(guò)程中要投入感情，做到聲情并茂，切忌從頭到尾都是同一個(gè)語(yǔ)調(diào)，要能夠?qū)W(xué)生帶入到故事情節(jié)之中，為了吸引學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問(wèn)，聽(tīng)過(guò)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。除此之外，教師要做好模范帶頭工作，要充分的利用閑暇時(shí)間開(kāi)展課外閱讀，豐富自身的語(yǔ)言積累，在語(yǔ)文課堂之中要能夠熟練的將其應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，潛移默化的影響學(xué)生。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)閱讀學(xué)生能夠獲取大量的信息和知識(shí)。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠形成良好的學(xué)習(xí)能力，并能夠在每次語(yǔ)文考查中，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試。這主要是學(xué)生通過(guò)閱讀形成良好的學(xué)習(xí)能力，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獲取有效的信息，并提高了答題速度。所以說(shuō)，閱讀教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生提高獲取信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課外閱讀過(guò)程中學(xué)生要勤于動(dòng)筆，教師要鼓勵(lì)學(xué)生圈點(diǎn)賞析書籍中一些經(jīng)典的片段，要讓他們養(yǎng)成深度、細(xì)度的良好習(xí)慣，學(xué)生還可以在書籍的空白之處記錄下對(duì)于文章的看法，遇到一些自己比較喜歡的句子還可以抄錄下來(lái)，細(xì)細(xì)的品讀。課外書籍閱讀完成之后，可以結(jié)合整個(gè)的故事架構(gòu)寫讀后感或者閱讀日記，教師可以安排專門的閱讀課堂，讓學(xué)生自由的交流，進(jìn)而提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。除此之外，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中可以采用群文閱讀的教學(xué)手段，也就是說(shuō)在閱讀教學(xué)過(guò)程后一篇文章為核心，將多篇文章以一定的方法組合起來(lái)，同時(shí)進(jìn)行多篇文章的講解，群文閱讀的議題具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，在提升學(xué)生閱讀量的同時(shí)，能夠激活學(xué)生的思維，能夠有效地轉(zhuǎn)變當(dāng)前學(xué)生語(yǔ)文被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有效地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率及學(xué)生的閱讀能力，是一種比較新穎的閱讀教學(xué)的方法。

三、傳授閱讀技巧

教師在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，應(yīng)將各種閱讀方法以及閱讀技巧傳授給學(xué)生。閱讀一篇文章可按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行：（1）通讀。將文章全部?jī)?nèi)容閱讀一遍，促使其對(duì)大概內(nèi)容有一定的了解。此方式能夠快速掌握文章主旨。（2）跳讀?？上茸プ∥恼碌暮诵膬?nèi)容，對(duì)各段落要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析以及掌握。在此過(guò)程中，可讓學(xué)生將有疑點(diǎn)之處做上記號(hào)，便于課堂提問(wèn)，若遇到不能理解之處，可暫時(shí)跳過(guò)，促使閱讀能夠具備連貫性，閱讀完整篇文章后再對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行思考。（3）精讀。學(xué)生需做到仔細(xì)閱讀、認(rèn)真思考，將文章中較為深刻的語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)的閱讀，并將其作為重點(diǎn)理解。（4）寫讀。學(xué)生將整篇文章讀懂并掌握知識(shí)點(diǎn)之后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行摘抄并寫出讀后感。如此一來(lái)，不僅能夠做到知識(shí)的累積，還能夠適當(dāng)提升學(xué)生的寫作能力。

四、合理選擇適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的書籍

古今中外優(yōu)秀的書籍眾多，但并不是所有的書籍都適合小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀，教師要能夠合理的選擇，國(guó)家教育部推薦了許多適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的課外圖書，且根據(jù)小學(xué)不同的階段，推薦的數(shù)目也存在很大的區(qū)別，比如1～2年級(jí)學(xué)生閱讀數(shù)目之中，童話故事居多，且故事大多比較短小，理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單，比如《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》、《三毛流浪記》、《安徒生童話》、《格林童話》等等，4～6年級(jí)階段，內(nèi)容更加豐富，含義也相對(duì)比較深刻，比如海倫凱勒的《假如給我三天光明》、亞米契斯《愛(ài)的教育》、法布爾的《昆蟲記》等等，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的接受能力合理的選擇。

總而言之，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)非常重要，也能影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并將其作為語(yǔ)文教學(xué)中的主要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，采取有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，并開(kāi)展多種閱讀活動(dòng)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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