試論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

陳曉英

【摘 要】 現(xiàn)代社會(huì)的娛樂方式越來(lái)越多樣化，相對(duì)于課外閱讀來(lái)說(shuō)小學(xué)生更傾向于獲得快樂周期短的娛樂方式，比如：游戲、電視劇等，而不愿意選擇課外閱讀這種周期長(zhǎng)的方式。這就導(dǎo)致了小學(xué)生的閱讀量大大降低，使得小學(xué)生語(yǔ)文閱讀、理解、寫作能力大大降低，從近期看，這會(huì)直接影響小學(xué)生的作文成績(jī)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是十分不利的。因此，小學(xué)教師作文教學(xué)中要給予課外閱讀一定的重視。

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)? 小學(xué)語(yǔ)文? 重要性

寫好一篇作文需要極高的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，學(xué)生的寫作水平也直接體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是一項(xiàng)非常艱難的工作，在學(xué)習(xí)的過程中，面臨著許多困難，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，作文也是教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。元朝詩(shī)人程端禮對(duì)于閱讀與作文的關(guān)系曾論述“勞于讀書，逸于寫作”，點(diǎn)名了課外閱讀對(duì)于寫作能力提升的幫助。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將課外閱讀融入到教學(xué)中去，幫助學(xué)生積累寫作素材。大量的課外閱讀也有益于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，對(duì)于學(xué)生的思維和人格的塑造也有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對(duì)于寫作缺乏興趣

寫作是將作者對(duì)于生活的思考、對(duì)于所見所聞?dòng)涗浵聛?lái)的一個(gè)過程，受自身的閱歷和素質(zhì)的限制。小學(xué)生由于年齡尚小，心智發(fā)育不成熟，對(duì)很多事情看法不全面甚至沒有看法。因此，面對(duì)一個(gè)作文題目，小學(xué)生往往會(huì)感受到困惑不知所從。即使有了想法也是寥寥數(shù)語(yǔ)，甚至無(wú)法滿足作文的字?jǐn)?shù)要求。小學(xué)生在寫作時(shí)無(wú)法獲得成就感，甚至覺得寫作文就是瞎編湊字?jǐn)?shù)，使得小學(xué)生對(duì)于寫作失去了興趣。這種挫敗感和抗拒情緒十分不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，阻礙了小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的步伐。

（二）學(xué)生缺乏寫作素材

小學(xué)生寫作時(shí)常常出現(xiàn)的一個(gè)問題就是內(nèi)容不合理、不符合現(xiàn)實(shí)和邏輯。這是因?yàn)樾W(xué)生在寫作時(shí)沒有足夠的寫作素材，為了完成寫作目標(biāo)和內(nèi)容生搬硬湊寫出的文章。小學(xué)生沒有寫作素材是一個(gè)普遍現(xiàn)象，因?yàn)樾W(xué)生處于學(xué)習(xí)的開始階段，無(wú)論是生活閱歷還是思想感悟都沒有得到足夠的積累。而這些現(xiàn)象也成為了小學(xué)生作文無(wú)法提高的絆腳石。

二、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性提現(xiàn)

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的重要組成部分，閱讀教學(xué)旨在提高學(xué)生閱讀理解能力，提高學(xué)生對(duì)文章主旨的把握的能力、提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。而課外讀物則是非常好的一個(gè)輔助器，課外閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力，因?yàn)檎n外閱讀的內(nèi)容新奇、有趣、與生活更加貼近，而課內(nèi)閱讀相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)相對(duì)固定和古板。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀仿佛是新世界的大門，在大門后有著新奇的世界。教師應(yīng)該善于利用課外閱讀對(duì)于學(xué)生的吸引力，將課外閱讀融入教學(xué)中來(lái)。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，需要思考課外閱讀內(nèi)容與本節(jié)課之間的聯(lián)系，這在無(wú)形中就鍛煉了學(xué)生把握文章主旨的能力和閱讀理解的能力。

例如，在進(jìn)行《我的偶像》這個(gè)作文題目教學(xué)時(shí)，小學(xué)生肯定都有自己喜歡的偶像，但是對(duì)于小學(xué)生而言，他們是說(shuō)不出來(lái)偶像具體哪里好，具體哪個(gè)品質(zhì)吸引著他們，他們只知道這是一個(gè)優(yōu)秀的人，是他們以后想要成為的人，卻不知道怎么表達(dá)出來(lái)。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以選擇一些具有代表性的偶像人物，羅列出他們的事跡和品質(zhì)以及人們對(duì)于偶像人物的評(píng)價(jià)，在上課的時(shí)候提供給小學(xué)生供他們參考。小學(xué)生在閱讀這些材料時(shí)，潛意識(shí)中就會(huì)和自己的偶像聯(lián)系起來(lái)，他們或許擁有相同的品質(zhì)只是體現(xiàn)在不同的事情上，人們的評(píng)價(jià)也間接的表達(dá)了他們的想法，根據(jù)這些具體的文字描述可以啟發(fā)小學(xué)生的思維，表達(dá)出學(xué)生的感受，讓學(xué)生的寫作思路變得更加清晰。當(dāng)學(xué)生明白自己想寫什么了，明白自己的想法了，就會(huì)躍躍欲試，將自己的想法通過文字表達(dá)出來(lái)，自然而然地也就對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）積累學(xué)生寫作素材

小學(xué)生有了寫作的興趣后也會(huì)受制于詞匯匱乏、表達(dá)能力欠缺等因素的影響而無(wú)法寫好一篇文章，造成文章的可讀性差，在考試中作文無(wú)法拿到高分。對(duì)于語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要日常生活中的點(diǎn)滴積累，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，在寫作時(shí)自然而然地流露出來(lái)。這些就需要小學(xué)生有足夠的閱讀量，在平時(shí)積累足夠的素材，在寫作的時(shí)候，面對(duì)主旨相近的文章可以拿來(lái)就用，或者想要表達(dá)一個(gè)思想時(shí)，可以學(xué)習(xí)平時(shí)課外閱讀中的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。為了達(dá)到這個(gè)目的，教師需要在平時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，隨時(shí)擴(kuò)充自己的知識(shí)量，而不是在寫作時(shí)臨時(shí)閱讀幾篇材料臨時(shí)抱佛腳，教師還需要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定量的課外閱讀訓(xùn)練，通過課外閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生整合素材的能力。

總結(jié)

新課標(biāo)對(duì)于課外閱讀在作文中的幫助有了新的解讀，同時(shí)也對(duì)學(xué)生課外閱讀的要求上升了一個(gè)新的高度，小學(xué)語(yǔ)文教師在把課外閱讀融入寫作時(shí)不僅要完成新課標(biāo)的要求，也要真正地認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文寫作有切實(shí)有效的幫助，并且靈活展開教學(xué)方式，將課外閱讀融入到作文教學(xué)的過程中，從而提高學(xué)生的寫作水平、思維能力、綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。同時(shí)，教師可以結(jié)合家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生和家長(zhǎng)真正理解課外閱讀對(duì)于學(xué)生寫作能力和語(yǔ)文綜合能力的幫助，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生真正愛上閱讀、愛上寫作、愛上語(yǔ)文。

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